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Ana, Este referente es genial. A los profesores de informática les puede interesar, pero además para nuestro proyecto puede ser muy útil (interesante el planteamineto, la estructura, los referentes, etc..). Creo que deberíamos investigar el Tunnig en el ámbito de la Ciencias sociales y las guias de evaluación de competencias de l'AQU también en las ciencias sociales. Bona troballa!!! Nati

Objetivo: Los trabajos fin de grado (TFG) y fin de máster (TFM) son dos de las principales novedades que incorporan las nuevas titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Cada una de estas nuevas materias será objeto de un análisis pormenorizado por profesores especializados que en dos sesiones en las que se debatirán los resultados obtenidos en la presentación de trabajos por los primeros alumnos egresados en los nuevos estudios en Información y Documentación, en Grado y Máster. Interviene: Sesión A) Experiencia de la evaluación de los trabajos fin de grado (TFG) Coordinadora: Dra. Virginia Ortiz Repiso Participantes: U. de Murcia. Fco. Javier Martínez Méndez y José Vicente Rodríguez Muñoz U. de Barcelona: Silvia Argudo Plans U. de León: Josefa Gallego Lorenzo U. O. Catalunya: Josep Corbasi Morales U. de Granada: Antonio Ruiz y Mercedes de la Moneda U. Carlos III: Marina Vianello U. Complutense: José María de Francisco Olmos

Any: 2011 Editor: AQU Catalunya Resum: La Guia, aprovada per la Comissió d'Avaluació de la Qualitat, està dissenyada per facilitar als responsables universitaris l'elaboració de les propostes de nous ensenyaments oficials, facilitar també la revisió interna de la proposta per part de la mateixa institució i, alhora, constituir l'instrument per a l'avaluació externa i independent, per part de l'Agència.

Autor: Valderrama Vallés, Elena; Rullán Ayza, Mercedes; Sánchez Carracedo, Fermín; Pons, Jordi Cores Prado, Manuel Fernando; Bisbal Riera, Jesús Tipus de document: Conference report Resum: En este artículo proponemos un procedimiento objetivo para la evaluación, basada en competencias, de los trabajos fin de grado (TFG) y de máster (TFM) en el contexto de las ingenierías. Dicho procedimiento se ha dividido en seis etapas: (1) definición de las competencias asociadas al TFG o al TFM y de indicadores objetivos; (2) definición de los momentos (hitos) de evaluación, las acciones concretas de evaluación y los agentes implicados; (3) asignación de indicadores objetivos a cada acción de evaluación; (4) definición de los niveles de cumplimiento de cada indicador; (5) elaboración de los informes de evaluación que los agentes evaluadores deberán cumplimentar y (6) definición del criterio de puntación para asignar la nota final a partir de los informes de evaluación. Para cada uno de estos puntos se ofrecen ayudas en forma de encuestas, fichas de competencias y/o ejemplos de aplicación.

Author(s): Caroline Daly, Norbert Pachler, Jon Pickering & Jeff Bezemer Publication: JOURNAL OF IN-SERVICE EDUCATION, 2007; 33(4): 443-461 Abstract: This article reports the findings of a qualitative investigation into the e-learning experiences of educational practitioners in England studying for accredited Continuing Professional Development. The research was conducted with a cohort of participants studying on a mixed-mode professional learning masters programme for teachers. It focused on the subjective and perceptual aspects of the e-learners' experiences, and aimed to investigate how they can be gauged as part of an evaluation strategy which is built into course design. An innovative methodology was devised based on the collection of learner narratives which required a continuous process of meta-level engagement with their experiences by the participants. Both novices and experienced e-learners experienced unforeseen challenges in e-learning activities related to professional development. The study identified opportunities for meta-learning as central to the teachers' successful adaptation to collaborative e-learning processes within such programmes.

Autores: Vicerrectorado de Ordenación Académica y Formación Permanente, Unidad de Innovación Educativa (UIE) Publicación: Toledo, 2011 ISBN: 978-84-694-4404-7 Resumen: En este libro se recogen las comunicaciones presentadas al VII Encuentro de Intercambio de Experiencias en Innovación Docente con el lema "Trabajos de Fin de Grado y Máster: la Evaluación Global" que tuvo lugar en Toledo el día 20 de Octubre de 2011. Este encuentro tiene como objetivo el intercambio de experiencias innovadoras llevadas a cabo por los profesores universitarios para modernizar la Universidad y promover el Espacio Europeo de Educación Superior. En esta séptima edición, esas experiencias están relacionadas con las metodologías activas de docencia, formas de evaluación coherentes con dichas metodologías y medidas de coordinación que desde los centros se han adoptado para la dirección y evaluación de los trabajos fin de grado y de máster.

Author(s): Hanne Shapiro, Danish Technological Institute; John René Keller Lauritzen, Danish Technological Institute Publication: October 2011 Abstract: This report presents research findings from a transatlantic comparative study on Emerging skills and Competences. The study contributes to the on-going policy dialogue between the US Department of Education and the European Commission, DG Education and Culture on the future strategic direction of education and training systems. More specifically, the study explores approaches adopted to make education and training systems more responsive to emerging skills needs to match future demands in more globalised labour markets. Through exploratory interviews with a range of stakeholders and through a limited number of illustrative case studies, the study has identified a number of promising practices emerging on both sides of the Atlantic, An inventory of European practices of forecasting and anticipation of emerging skills was prepared as part of the study.

Autor: Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya), Sebastián Rodríguez Espinar, Josep Grifoll Saurí, Anna Prades Nebot, Olga Pujolràs González Any: 2006 Col*lecció: AQU Catalunya: Material metodològic Número normalitzat: B32307-2006 Resum: Guia d'avaluació dels programes oficials de postgrau (POP) d'implantació el curs 2007-2008 que pretén servir de marc de referència pel que fa a la rellevància i planificació acadèmica en el procés d'elaboració i d'avaluació dels màsters dels nous programes oficials de postgrau.

Author(s): Ulpukka Isopahkala-Bouret, Teemu Rantanen, Katariina Raij & Eeva Järveläinen Publication: EUROPEAN JOURNAL OF HIGHER EDUCATION, 2011; 1(1): 22-38 Abstract: With the moderating power of the European Qualification Framework (EQF), European higher education has, for some time, been moving in a competence-oriented direction in some educational systems. The EQF is a competence framework that defines standards to all levels of qualification. The framework is set up to facilitate comparison of qualifications and qualifications' levels between and within different national educational systems. In this article, we are using the EQF to set the standards for the comparison between different higher education qualifications. The purpose is to reflect upon the differences of graduates with academically-oriented and professionally-oriented Master's degrees. We approach this problem by asking employers (survey, n=134) and graduates (interviews, n=30) for their opinion of how well the competence of academic and professional Master's degrees fit the objectives of the EQF level 7. Moreover, we are interested to explore how well the EQF lends itself to this kind of a comparison. The particular context for this study is the Finnish dual system of higher education.

Author(s): M Beerkens, A Dassen, L Leisyte, H Vossensteyn, Egbert de Weert Publication: CHEPS - Center for Higher Education Policy Studies, February 2010. Abstract: This report offers an analysis of professional Master degrees in six European countries. The issues related to professional Masters seem to be a response to several common pressures in current higher education environment: massification of postgraduate education, life-long learning goals, Bologna degree reform, increasing research orientation of the UAS institutions, and internationalization.

Abstract: Results of the EUA Master Programmes in Europe Project Year: December 2007 - January 2009

Author: European University Association Year: 2011 Abstract: The Trends 2010 report - A decade of change in European Higher Education (the sixth in the series) was published in March in 2010, the year of the official launch of the European Higher Education Area. Based on the qualitative information and quantitative analysis of longitudinal data from higher education institutions across the 46 countries of the European Higher Education Area, it has the following objectives: to provide an overview of progress towards the European Higher Education area from 2007 to 2010, to assess the achievements and impact of the Bologna process over the past decade from a university perspective, to analyse the impact of globalisation and international trends on European higher education in the past; and to set an agenda of priority actions for the next decade building on the achievements of the last. The findings and conclusions of the Trends 2010 report will make a direct contribution to the discussion on the achievements of the past decade of Bologna Process, of the challenges ahead and of the priorities to be set for the future.

Author(s): Directorate-General for Education and Culture Publication: 2011 Abstract: This report presents results of the pre-study on the role of higher education institutions (HEIs) as providers of continuous professional learning and adult education. It aimed to offer a review of the current volume of adult learning in HEIs and raise a limited number of key questions in this area. This small pre-study has been based on an initial review of the literature and the analysis of international databases that offer comparable data on this topic.

Author: European University Association (EUA) Editor: EUA Any: 2004

Methodology: guidelines for higher education institutions Editor: EUA Year: 2006