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Présentation des modules par Eduscol (mai 2014).

Présentation des modules par Eduscol (mai 2014).

Au sommaire de ce dossier : - des éléments théoriques (histoire de l'écriture, pratiques d'écriture numérique des adolescents, littérature numérique et écriture numérique, apprentissage du codage à l'école) - des séquences d'écriture numérique menées avec les élèves - des pratiques de diffusion de l'information renouvelées - une sélection d'outils pour l'écriture numérique - bibliographie (Savoirs CDI - janvier 2016)

"Explorer, défricher et inventer de nouvelles façons de raconter des histoires en utilisant tout le potentiel des nouvelles technologies. Bienvenue chez francetv nouvelles écritures. "

"Écriture-lecture-numérique-pédagogique! Par Jennifer Poirier, le 22 Juin 2015 L'article un trio gagnant : mathématique-pédagogique-numérique a tellement suscité d'intérêt que nous avons décidé de rédiger un article semblable, mais au regard du français! Les bases sur lesquelles j'ai appuyé mes réflexions sont les mêmes que lors de la rédaction de l'article en mathématique. Les 5 « caractéristiques » qui décrivent les besoins des jeunes de la génération C d'aujourd'hui : Comprendre-connaître Créer Collaborer Choisir Communiquer"

Compte rendu d'une journée d'études consacrée aux lectures et médiations numériques à l'Université de Rennes 2 le 4 juin 2013. De nouveaux supports de lecture-écriture rebattent les cartes, reconfigurent les rôles et les espaces, modifient les formes et les enjeux de l'écriture, réinventent les modalités et les gestes de la lecture, invitent les professionnels, et les autres, à transformer leurs pratiques. (Le Café pédagogique - 7 juin 2013).

Synthèse d'articles de Gildas Dimier sur l'écriture-lecture numérique. Schémas conceptuels.

« Tout parle en mon ouvrage » : tel est le nom du projet présenté par Alexandre Martin-Gomez, professeur-documentaliste au collège Ausone à Bazas. En collaboration notamment avec Sophie Scalieri, professeure de lettres, le travail a permis de faire produire par des élèves de sixième des livres numériques à destination des publics de l'établissement en difficulté. Les collégiens ont réalisé l'ouvrage de 74 pages sur tablette : écriture, enregistrements audio, mixage, illustrations, visuels, montage et diffusion. (Le Café pédagogique - 16 mai 2014).

"L'une des questions centrales qui se posent à toutes celles et ceux d'entre nous qui nous intéressons au « numérique » concerne les transformations pratiques, dans le quotidien des chercheurs, occasionnées par le développement des outils informatiques et des ressources numériques utiles à la recherche."

"Tablette, créativité et éveil à l'écrit"

"Dans le cadre des formations « Entrer dans l'échange » des PLP Lettres-Histoire, j'ai testé l'écriture collaborative numérique synchrone. Il s'agit de rédiger à plusieurs et en même temps un même document sur un support numérique. L'écriture collaborative est à distinguer de la coopération et de la mutualisation. Mutualiser c'est partager des ressources, travailler ensemble. Coopérer c'est répartir des tâches. Par contre collaborer c'est réaliser des tâches communes, les concevoir, réfléchir, construire ensemble. La collaboration synchrone est une communication directe, sans différé dans le temps."

"Construire l'élève écrivain dans son rapport à l'écriture avec des outils numériques Ecole primaire [REP] Saint Jean III Castelvecchio AVENUE PRESIDENT KENNEDY , 20090 AJACCIO Site académique Auteur : Brigitte BARTOLI Mél : ec-el-castelvecchio@ac-corse.fr Mettre en œuvre les TICE au service de la maîtrise de la langue et plus précisément au service des situations d'écriture."

Une interview d'Alexandra Saemmer, maître de conférence à Paris 8. La littérature numérique, un moyen de revaloriser la filière littéraire?

"Nous découvrons souvent dans les outils numériques des possibilités d'usages inattendus, des détournements qui sont autant de catachrèses (terme désignant d'abord l'emploi d'un mot au-delà de son sens propre, la catachrèse peut désigner un « écart entre le prévu et le réel dans l'utilisation des artefacts » (Pierre Rabardel [1]). Ces catachrèses peuvent permettre de répondre à des besoins didactiques, ou encore d'inventer de nouvelles situations d'apprentissage."

"Aucun enseignant ne peut plus ignorer la tendance irréversible à l'utilisation du numérique au détriment de l'écrit manuel. Si ceci est aujourd'hui acté en ce qui concerne les communications écrites extrascolaires, cela se développe de plus en plus en contexte scolaire. "

Extrait du cahier IP CNIL "Les données, muses et frontières de la création"

Dossier savoirs cdi (janvier 2016)