örnek broşürler - 24 views
http://educate.intel.com/tr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/LifeSciences/ burada öğretmen, veli broşürleri bulunmakta
APA Örnek 1 —Yararlanılan Kaynaklar (DOC; 1 sayfa)
deneme - 16 views
evet geliyor :) umit saran wrote: > merhaba meşaj geliyormu
online office programaları kursu - 17 views
Arkadaş mutlaka inceleyin. http://195.87.241.16/xp//index.html
eleştirisel düşünme - 11 views
http://xegitim.blogcu.com/3497074/
Kırık Link - 0 views
-
Atıf Yapılan Çalışmalar Örneği 2 (DOC; 1 sayfa)
Kurs: Intel Öğretmen Programı(IOP)-Tsahin-20080526 - 0 views
-
1. Adımda, Temel, ünite ve İçerik Soruları ile ilgili bir sunu izleyip Öğretim Programı Tasarım Soruları Değerlendirme Tablosunu inceleyeceksiniz. Küçük bir grupla Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirmeyi çalışacaksınız. 2. Adımda, Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı tasarlayacak ve Ünite Planı Denetim Listesini kendi çalışmanızı değerlendirmek için kullanacaksınız. 3. Adımda, Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı bir arkadaşınızla paylaşacak ve aldığınız geri bildirime dayanarak sorularınızı düzelteceksiniz.
-
OPTS geliştirme Adımları
-
-
Temel Sorular
-
açık uçlu disiplnler arası soru
-
-
Ünite Soruları
-
Açık uclu ünite ile ilgili sorular
-
- ...4 more annotations...
-
İçerik Soruları ise çok az cevabı olan gerçek tabanlı somut sorulardır. İçerik soruları genellikle herhangi bir sınavda da benzerlerini bulabileceğiniz açıklamalar, tanımlamalar ve bilginin genel olarak hatırlanması ile ilgili sorulardır. İçerik soruları, Temel ve Ünite sorularını desteklemesi açısından önemlidir .
-
İçerik Soruları ise çok az cevabı olan gerçek tabanlı somut sorulardır. İçerik soruları genellikle herhangi bir sınavda da benzerlerini bulabileceğiniz açıklamalar, tanımlamalar ve bilginin genel olarak hatırlanması ile ilgili sorulardır. İçerik soruları, Temel ve Ünite sorularını desteklemesi açısından önemlidir . -
öpts
Kurs: Intel Öğretmen Programı(IOP)-Tsahin-20080526 - 0 views
-
Eleştirel Düşünme Problem Çözme Yaratıcılık İşbirliği Öz Yönlendirme
-
üst düzey düşünme -
Richard Paul : gözlem ve bilgilere dayanarak sonuca ulaşma olarak demiştir. *Norris öğrencilerin önceden öğrendiği bilgileri sorgulama ve yeni düşünceler geliştirme olarak değerlendirir. *Eleştirisel düşünme mantıksızlığı çelişkiyi yok eder anlaşılır olarak ifade eder. *Beş ana kuralı Tutarlılık: eleştirisel düşünen birey düşüncesindeki tezatları ortadan kaldırabilir. Birleştirme: düşüncenin analiz ve sentez yoluyla verilir. Uygulayabilme: birey öğrendiğini karşılaştığı sorunla aktarır. Yeterlilik: deneyim kazanma İletişim kurabilme: düşünceleri dışarıya aktarabilmedir.
-
-
-
Richard Paul : gözlem ve bilgilere dayanarak sonuca ulaşma olarak demiştir. *Norris öğrencilerin önceden öğrendiği bilgileri sorgulama ve yeni düşünceler geliştirme olarak değerlendirir. *Eleştirisel düşünme mantıksızlığı çelişkiyi yok eder anlaşılır olarak ifade eder. *Beş ana kuralı Tutarlılık: eleştirisel düşünen birey düşüncesindeki tezatları ortadan kaldırabilir. Birleştirme: düşüncenin analiz ve sentez yoluyla verilir. Uygulayabilme: birey öğrendiğini karşılaştığı sorunla aktarır. Yeterlilik: deneyim kazanma İletişim kurabilme: düşünceleri dışarıya aktarabilmedir.
-
-
21. yyç. becerileri
-
Temel 21. Yüzyıl Becerileri1 * Sorumluluk ve Uyarlanabilirlik - Kişisel, iş ve topluma açık alanlarda bireysel sorumluluğun ve esnekliğin yerine getirilmesi; kişinin kendisi ve başkaları için yüksek standartlar ve amaçlar belirleyip bunlara ulaşması; belirsizliğin hoş karşılanması * İletişim Becerileri- Değişik şekil ve ortamlardaki etkili sözlü, yazılı ve çoklu ortam iletişim araçlarını anlama, kullanma ve hazırlama * Yaratıcılık ve Entelektüel Merak- Yeni fikirler geliştirmek, uygulamak ve başkaları ile paylaşmak; yeni ve farklı perspektiflere açık olmak istekli olmak * Eleştirel Düşünme ve Sistemleri Düşünme- Bir şeyi anlamaya çalışırken mantıklı akıl yürütme ve zor seçimleri yapma; sistemler arasındaki ilişkileri anlama * Bilgi ve Medya Okur Yazarlığı Becerileri- Farklı şekil ve ortamlardaki bilgiyi çözümleme, erişme, kullanma, uyarlama, değerlendirme ve yaratma * Kişilerarası ve İşbirliği Becerileri- Takım çalışması ve liderlik gösterme; farklı rol ve sorumluluklara uyum gösterme; başkaları ile verimli çalışma; kendini başkalarının yerine koyma; değişik farklılıklara saygı gösterme * Problemi Tanımlama, Formüle Etme ve Çözme- Problemleri belirleme, inceleme ve çözme yeteneği * Öz-Yönelim- Kendi anlama ve öğrenme ihtiyaçlarını takip etme; uygun kaynakları belirleme; öğrenmeyi bir alandan bir başka alan aktarma * Sosyal Sorumluluk- Başkalarının ilgi ve haklarını akılda tutarak sorumlu davranma; kişisel, iş ve topluma açık alanlarda etik davranışlar sergileme
-
-
21 yy becerileri
Kurs: Intel Öğretmen Programı(IOP)-Tsahin-20080526 - 0 views
-
Projelerde çalışan öğrenciler içerik, süreç ve öğrendiklerini nasıl gösterecekleri hakkında seçimler yaparlar
-
Öğrenme deneyimleri, içerik standartlarını (öğretim program gereklerini) karşılamalıdır.
-
standartlarınızı Web’te bulup dosyayı transfer edecek ya da siteyi işaretleyecek ve muhtemel standartları Ünite Planınıza kopyalayıp yapıştıracaksınız
- ...1 more annotation...
Kurs: Intel Öğretmen Programı(IOP)-45-Sacartürk-20081008 - 0 views
-
Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursunun amaç ve beklentilerini tartışacak Ünite materyallerini kaydedebilmek için Portfolyo klasörleri yaratacak Ünite Plan Taslağını, Portfolyo Değerlendirme tablosunu ve örnek Ünite Portfolyolarını inceleyecek Ünite planlaması ve proje yaklaşımı üzerine bir araştırmayı gözden geçirecek Projeleri başkalarına açıklamak için bir yayın hazırlayacak Öğrendiklerini yansıtacak Üst düzey düşünmeyi ve 21. yüzyıl becerilerini öğrencilere kazandırmayı hedefleyen teknoloji destekli üniteleri planlamaya başlayacaktır (İsteğe Bağlı).
-
bu öneli
-
UluslararasıEğitim Standartları Vakfı - 0 views
-
Uluslararası Eğitim Teknolojileri Vakfı (ISTE) öğretmenler için teknoloji standartları belirlemiştir (2000). Bunlar ülke bağımlı değil hemen her ülkede kullanılabilecek evrensel standartlar olarak değerlendirilebilir. Bu standartlar altı alanda toplanmaktadır. Bunlardan biri, öğretmenlerin "verimliliklerini ve mesleki çalışmalarını artırmak için teknoloji" kullanmalarını öngörmektedir (Standart V).
-
Uluslararası Eğitim Teknolojileri Vakfı (ISTE) öğretmenler için teknoloji standartları belirlemiştir (2000). Bunlar ülke bağımlı değil hemen her ülkede kullanılabilecek evrensel standartlar olarak değerlendirilebilir. Bu standartlar altı alanda toplanmaktadır. Bunlardan biri, öğretmenlerin "verimliliklerini ve mesleki çalışmalarını artırmak için teknoloji" kullanmalarını öngörmektedir (Standart V).
Tartışma Yöntemi - 0 views
-
Rol değişimi yalnızca öğretmen ve öğrenci rolleriyle sınırlı değildir. Sınıflarda öğretmenler daha az, öğrenciler daha çok konuştukça, bu sınıflardaki soruların rolleri de değişir. Öğretmen merkezli sınıflarda öğrenciler, genellikle öğretmenleri tarafından ortaya atılan ve cevapları yine öğretmenlerce bilinen soruları cevaplar; nadiren açık uçlu sorular sorarlar. Öğrenci merkezli sınıflarda ise, öğrenme ilk olarak Öğretim Programı Temel Tasarım Sorularıyla ve daha sonra içerikle ilgili anlamlı çalışmaların sonucunda ortaya çıkan otantik sorularla yönlendirilir.
-
Bütün sınıfla ya da küçük gruplarla yapılan tartışmalarda ve öğrencilerle birebir yapılan görüşmelerde etkili sorular sormak, düşünmeyi harekete geçiren cevapları teşvik eder. Etkili soru sorma, öğrencileri, karmaşık düşünme süreçlerinin ve içeriğin iyice anlaşıldığının göstergesi olan ürünleri ve performansları ortaya çıkaran, üretken tartışmalara yöneltir. "İyi sorular ilginç ve alternatif görüşleri ortaya çıkarır ve cevabımızın sadece ‘doğru’ ya da ‘yanlış’ olmasını değil, bir cevaba ulaşırken ve onu savunurken kullandığımız muhakemeye odaklanmamızı telkin eder. İyi sorular sınıfa önceki sınıflardan ve kendi hayatımızdan getirdiğimiz tecrübeleri anlamlı bağlantılarla birleştirmemizi sağlar” (Wiggins & McTighe, 2005, s.107).
-
Öğrencilerin derse aktif katılımını sağlayacak ve daha derin düşünmelerine yardım edecek soru sorma tekniklerini kullanmanın yollarını düşünün. Fikirlerinizi aşağıdaki tartışma alanına yollayın. Aşağıdaki her tartışma sorusu için en az bir öneride bulunun:a. Öğretim Program Tasarım Sorularını sınıfınız ve öğrenci projeleriyle bütünleştirmenin yolları nelerdir? İsteğe Bağlı: Öğretim Programı Tasarım Sorularını sınıfta kullanmayla ilgili bilgiler için Intel® Eğitim Etkili Projeler Tasarımlama kaynağını kullanın. b. Soru sorma tekniğini sınıfınız ve öğrenci projeleriyle bütünleştirmenin yolları nelerdir? İsteğe Bağlı: Öğrencilerinizin iyi sorular sorup cevaplayabildikleri bir sınıf ortamı oluşturulması ile ilgili bilgi ve stratejiler için Etkili Projeler Tasarımlama kaynağına bakabilirsiniz. c.Öğrencileriniz projeler hazırlarken onların üst düzey düşünme becerileri sergilemesi için gerekli becerileri nasıl öğretebilirsiniz? Öğrencilerinizin derin düşünmesini ve sadece kopyala yapıştır cevapları bulmamasını cesaretlendirmek için ne tür sorular, tartışma konuları ve destekler kullanabilirsiniz? İsteğe Bağlı: Ayrıntılandırmalı, Varsayımlı ve Açıklamalı Soruları; ve Sokratik Sorgulama Tekniği ile ilgili bilgiler için Etkili Projeler Tasarımlama kaynağını inceleyin.
-
1. Öğrencilerin derse aktif katılımını sağlayacak ve daha derin düşünmelerine yardım edecek soru sorma tekniklerini kullanmanın yollarını düşünün. Fikirlerinizi aşağıdaki tartışma alanına yollayın. 2. Aşağıdaki her tartışma sorusu için en az bir öneride bulunun: a. Öğretim Program Tasarım Sorularını sınıfınız ve öğrenci projeleriyle bütünleştirmenin yolları nelerdir? İsteğe Bağlı: Öğretim Programı Tasarım Sorularını sınıfta kullanmayla ilgili bilgiler için Intel® Eğitim Etkili Projeler Tasarımlama kaynağını kullanın. b. Soru sorma tekniğini sınıfınız ve öğrenci projeleriyle bütünleştirmenin yolları nelerdir? İsteğe Bağlı: Öğrencilerinizin iyi sorular sorup cevaplayabildikleri bir sınıf ortamı oluşturulması ile ilgili bilgi ve stratejiler için Etkili Projeler Tasarımlama kaynağına bakabilirsiniz. c.Öğrencileriniz projeler hazırlarken onların üst düzey düşünme becerileri sergilemesi için gerekli becerileri nasıl öğretebilirsiniz? Öğrencilerinizin derin düşünmesini ve sadece kopyala yapıştır cevapları bulmamasını cesaretlendirmek için ne tür sorular, tartışma konuları ve destekler kullanabilirsiniz? İsteğe Bağlı: Ayrıntılandırmalı, Varsayımlı ve Açıklamalı Soruları; ve Sokratik Sorgulama Tekniği ile ilgili bilgiler için Etkili Projeler Tasarımlama kaynağını inceleyin. "İyi sorular ilginç ve alternatif görüşleri ortaya çıkarır ve cevabımızın sadece 'doğru' ya da 'yanlış' olmasını değil, bir cevaba ulaşırken ve onu savunurken kullandığımız muhakemeye odaklanmamızı telkin eder. İyi sorular sınıfa önceki sınıflardan ve kendi hayatımızdan getirdiğimiz tecrübeleri anlamlı bağlantılarla birleştirmemizi sağlar" (Wiggins & McTighe, 2005, s.107).
Kurs: Intel Öğretmen Programı(IOP)-Tsahin-20080526 - 0 views
-
Çevirimiçi Atıfta Bulunma Araçları
-
Kırık Link Modül 3
-
Kurs: Intel Öğretmen Programı(IOP)-Tsahin-20080526 - 0 views
-
Debetim Listesi
-
Debetim listesi ne demek
Kurs: Intel Öğretmen Programı(IOP)-Tsahin-20080526 - 0 views
-
otantik öğrenme
-
öğretmenin öğrencilerin performanslarına ilişkin sınıfta yaptığı gözlemleri ve öğrenci ürünlerini belgelendirerek dosyalamasıdır. Öğrenciye yazıya dayalı görevler yerine, otantik olarak tanımlanan gerçek dünya ile ilişkili problemler ve görevler verilmesini sağlamak kaynak:http://forum.memurlar.net/topic.aspx?id=470730
-
Web'de veri güvenilirliği - 0 views
-
Bir sitenin kullanılabilir, gerçek ve güvenilir bilgiler içerip içermediğini nasıl belirleyebileceğinizi öğrencilerinizle tartışın. Öğrencilerinizle birlikte çalışarak bir değerlendirme tablosu ya da denetim listesi hazırlayabilirsiniz veya Kaynaklar sekmesi > Web Değerlendirme bağlantısındaki örnek değerlendirme formlarından birini kullanabilirsiniz.
-
Bilginin Web’te kontrolsüz yayılımı, öğrencilerin, Web içeriğini geçerlik, güvenirlik, güncellik ve uygunluk açılarından eleştirel bir gözle değerlendirebilecek beceriler geliştirilmelerini gerektirir.
-
Bir sitenin kullanılabilir, gerçek ve güvenilir bilgiler içerip içermediğini nasıl belirleyebileceğinizi öğrencilerinizle tartışın. Öğrencilerinizle birlikte çalışarak bir değerlendirme tablosu ya da denetim listesi hazırlayabilirsiniz veya Kaynaklar sekmesi > Web Değerlendirme bağlantısındaki örnek değerlendirme formlarından birini kullanabilirsiniz.
-
Web Kaynaklarını Değerlendirme
Sohbet Odaları - 0 views
-
Sohbet Odaları
-
Modul 3 eğitimi için sohbet alanı
Modül 3 Etkileşimi - 0 views
-
Katılımcılar: Öğrenci ihtiyaçlarını değerlendiren sunumları paylaşacak Telif hakkı yasalarını ve makul kullanım kurallarını inceleyerek tartışacak Atıfta bulunulan çalışmalar belgesi hazırlayacak Araştırma, iletişim kurma ve işbirliği amaçlı İnternet kaynaklarını keşfedecekler İnternet kaynaklarını değerlendirecekler Ünite planlarında değişiklikler yapacaklar Öğrencilerin İnterneti güvenli ve sorumlu kullanmalarının yollarını tartışacaklar Öğrendiklerini yansıtacaklar İnternette işbirliğine dayalı öğrenim ve iletişim araçlarını nasıl kullanacaklarını planlayacaklardır.
-
Katılımcılar: * Öğrenci ihtiyaçlarını değerlendiren sunumları paylaşacak * Telif hakkı yasalarını ve makul kullanım kurallarını inceleyerek tartışacak * Atıfta bulunulan çalışmalar belgesi hazırlayacak * Araştırma, iletişim kurma ve işbirliği amaçlı İnternet kaynaklarını keşfedecekler * İnternet kaynaklarını değerlendirecekler * Ünite planlarında değişiklikler yapacaklar * Öğrencilerin İnterneti güvenli ve sorumlu kullanmalarının yollarını tartışacaklar * Öğrendiklerini yansıtacaklar * İnternette işbirliğine dayalı öğrenim ve iletişim araçlarını nasıl kullanacaklarını planlayacaklardır.
Kırık Link - 0 views
-
II. Dünya Savaşının Küllerinde Yürüme Broşürü (DOC; 2 sayfa)
19.06.2008 ödev tartışma yapılacak ve not alanına doldurulacak - 0 views
-
1. Modüldeki 3. Etkinlik: Projelere Bakış bölümünde proje hakkındaki görüşlerinize ilişkin tartışma Bunları, yüz yüze tartışmak yerine çevrimiçi ortamda tartışmanın faydaları neler olabilirdi? Çevrimiçi etkinliklerle elde edilebilecek faydaları bir çalışma ortağınızla tartışınız ve not defteri alanına not düşünüz.
Tasarım Soruları nelerden oluşur? - 0 views
-
Tasarım Soruları aşağıdakilerden oluşur : Temel Soru , yaratıcı fikirler ve devamlılığı olan kavramları hedefleyen genel ve açık uçlu bir sorudur. Temel Sorular genellikle disiplinler arasıdır ve öğrencilerin konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduğunu görmesine yardım eder. Ünite Soruları açık uçlu sorulardır ve doğrudan bir projeye bağlıdır. Temel Sorunun araştırılmasına yardım eder. İçerik Soruları ise çok az cevabı olan gerçek tabanlı somut sorulardır. Proje tabanlı ünitelerin değerlendirilmesinde : Değerlendirmenin bütün öğrenme çemberinin içine yerleştirilmesi Ünitenin önemli hedeflerini değerlendirilmesi Öğrencilerin değerlendirme süreçlerine dahil edilmesi Öğrenci ihtiyaçlarını ölçen, öz yönlendirmeye ve işbirliğine dayalı öğrenmeyi cesaretlendiren, ilerlemeyi izleyen,anlamayı kontrol eden ve metabilişi cesaretlendiren, anlamayı ve beceriyi gösteren farklı değerlendirme stratejilerinin kullanılması gerekir.
-
# Tasarım Soruları aşağıdakilerden oluşur : * Temel Soru , yaratıcı fikirler ve devamlılığı olan kavramları hedefleyen genel ve açık uçlu bir sorudur. Temel Sorular genellikle disiplinler arasıdır ve öğrencilerin konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduğunu görmesine yardım eder. * Ünite Soruları açık uçlu sorulardır ve doğrudan bir projeye bağlıdır. Temel Sorunun araştırılmasına yardım eder. * İçerik Soruları ise çok az cevabı olan gerçek tabanlı somut sorulardır. # Proje tabanlı ünitelerin değerlendirilmesinde : * Değerlendirmenin bütün öğrenme çemberinin içine yerleştirilmesi * Ünitenin önemli hedeflerini değerlendirilmesi * Öğrencilerin değerlendirme süreçlerine dahil edilmesi * Öğrenci ihtiyaçlarını ölçen, öz yönlendirmeye ve işbirliğine dayalı öğrenmeyi cesaretlendiren, ilerlemeyi izleyen,anlamayı kontrol eden ve metabilişi cesaretlendiren, anlamayı ve beceriyi gösteren farklı değerlendirme stratejilerinin kullanılması gerekir.
