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"Nos concitoyens commencent légitimement à s'inquiéter : leur école serait-t-elle en passe de devenir la dernière de la classe ? Il est vrai que depuis que l'école existe, les salles de professeurs bruissent de la baisse du niveau, un refrain bien connu et largement infondé ! Incontestablement, le niveau des élèves français a monté tout au long du XXe siècle, en particulier celui des filles ; les jeunes en savent de nos jours infiniment plus que leurs aînés, notamment dans les domaines scientifiques et techniques. Mais depuis une bonne vingtaine d'années, « Le niveau baisse, et cette fois c'est vrai », constate le célèbre historien de l'éducation, Antoine Prost (Le Monde, 20 février 2013)."

"Concentrons-nous sur l'enseignement scolaire, où l'immense appétit du « mammouth » interroge : priorité à l'éducation, c'est bien, mais pourquoi et comment ces dépenses augmentent-elles ? Ont-elles une incidence sur les résultats des élèves ? Questions indiscrètes…"

"Jean-Michel Blanquer serait parti en guerre contre le « pédagogisme ». Mais quelle est cette hydre qu'il faut combattre pour redonner son lustre à l'école française ? Le « pédagogisme », manière péjorative de désigner une orientation pédagogique, consiste à vouloir « mettre l'élève au centre du système éducatif ». Selon ses détracteurs, il serait apparu dans les années 1970-1980, et aurait inspiré la loi d'orientation de Lionel Jospin de 1989. L'idée de ce courant est de rendre l'élève actif et acteur de sa formation et de repenser la relation pédagogique à partir de là. Ses accusateurs considèrent que la recherche de l'épanouissement de l'enfant s'est faite au détriment des méthodes classiques d'enseignement direct, du maître à l'élève, des savoirs et des connaissances et serait responsable de la baisse du niveau scolaire en ce qui concerne, notamment, les apprentissages fondamentaux. Comme souvent en France, cette querelle est purement idéologique et incroyablement détachée de la réalité du fonctionnement de l'école. Car le pédagogisme est très loin de régner en maître dans les salles de classe. "

"Pour lutter contre le terrorisme, les services de police et de renseignement sont évidemment en première ligne. Mais la lutte contre la radicalité, le terreau du terrorisme, est aussi et peut-être avant tout une lutte culturelle. L'anthropologue Scott Atran (L'État islamique est une révolution, 2016) analyse l'État islamique et ses ramifications européennes comme un mouvement contre-culturel puissant dont les succès reposent d'abord sur la séduction spirituelle et morale qu'il peut exercer. C'est donc bien contre cette séduction qu'il faut lutter. Sur ce plan, l'école a un rôle fondamental à jouer. Le problème c'est que la culture Éducation nationale, désormais éloignée de la culture des « Hussards noirs », a un goût modéré pour l'idée de « former des citoyens » même si des initiatives en ce sens ont été prises, comme le « parcours citoyen » et « l'enseignement moral et civique » dont les intentions sont excellentes (permettre « à partir de l'analyse de situations concrètes » et « d'un débat argumenté » « de comprendre, d'éprouver et de mettre en perspective les valeurs qui régissent notre société démocratique »), mais dont la mise en œuvre sur le terrain n'a pas connu un franc succès. On considère généralement en France que c'est plutôt le rôle des parents d'éveiller les consciences, l'école se concentrant sur sa tâche principale qui est de délivrer des connaissances. Malheureusement, une partie des parents ne le fait pas, pour des raisons sociales et culturelles, et parfois le fait de manière dévoyée, du moins au regard des valeurs qui sont partagées par la plupart des Français. D'ailleurs, la conception de la laïcité à la française est un frein, puisqu'elle impose à l'État (dont l'Éducation nationale est une branche) une stricte neutralité. Comment dès lors s'engager pour défendre des valeurs ? Beaucoup de professeurs sont certa