RÉSUMÉ : Le système d'aide à l'apprentissage de notions d'économie dont il est question dans ce mémoire propose de nombreuses expériences pédagogiques aux apprenants. C'est un projet en cours de développement au CIRANO et les essais menés sur la première version avaient mis en évidence la nécessité d'améliorer celle-ci. (Mémoire de maîtrise, École Polytechnique de Montréal, 2014)

Un peu ancien car date de 2008 mais pertinent (évaluation d'IHM dans un contexte de formation à distance).

Résumé : Dans un monde où les nouvelles technologies sont toujours plus présentes dans notre quotidien, le dispositif connu sous le terme de réalité augmentée s'impose peu à peu comme une interface riche et polyvalente. Après avoir été largement utilisé dans les domaines techniques, le monde de l'éducation s'est à son tour emparé du dispositif afin de l'adapter au contexte d'apprentissage.

C'est un support de cours pour des développeurs/concepteurs d'IHM, datant de 2012 a priori. Assez bien fait.

Résumé : cet article présente l'évolution des concepts de distance et de présence en formation à distance telle qu'elle s'est dessinée entre deux étapes marquantes : d'une part, le questionnement inaugural de Geneviève Jacquinot en 1993 et d'autre part les deux numéros thématiques de Distances et savoirs publiés en 2011 qui tentaient de répondre à cette même question, Où va la distance ? Il ne s'agit pas d'une revue exhaustive de la littérature, mais d'une relecture « distancée » de textes significatifs de l'évolution qui a mené les chercheurs à penser la formation à distance à partir du concept de présence et non plus à partir de celui de distance.

Article de 2006 donc peut-être un peu ancien. Extrait de l'introduction : "Les dispositifs informatisés de FOAD (e-formation) sont conçus pour surmonter des distances géographiques, et pour amoindrir les contraintes de temps. Certains permettent ainsi à des adultes de se former et d'obtenir des diplômes sans interrompre leur activité professionnelle. Ils sont le plus souvent basés sur des technologies de communication dites « asynchrones », avec lesquelles l'activité des formateurs et des apprenants sont supposées temporellement indépendantes. Toutefois, l'organisation de l'activité d'étude d'apprenants en e-formation, et plus généralement en FOAD, a encore été peu étudiée (Marsden, 1996). C'est précisément l'objet de la recherche présentée.