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Marijo Emond

Migrer des ordinateurs aux tablettes - Centre fri-tic - 0 views

publications.fri-tic.ch/fr

tablettes pédagogie

shared by Marijo Emond on 21 Feb 14 - No Cached
  • Marijo Emond on 21 Feb 14
     
    Rapport du Centre fri-tic, juillet 2013, version PDF (2.7 Mo) Lien: http://publications.fri-tic.ch/sites/pub/files/files/Rapport-tablettes_01072013_v13.pdf
Marijo Emond

Ebook CoopTic : FichesOutils - 0 views

ebook.coop-tic.eu/...wakka.php

Outils collaboration

shared by Marijo Emond on 09 Feb 14 - No Cached
  • Marijo Emond on 09 Feb 14
     
    Présentation d'outils collaboratifs (avec informations supplémentaires, tutoriels parfois)
  • Marijo Emond on 09 Feb 14
     
    Présentation d'outils collaboratifs (avec informations supplémentaires, tutoriels parfois)
Catherine Houle

La différenciation pédagogique - 1 views

differenciation.org

shared by Catherine Houle on 13 Jan 14 - No Cached
  • Nathalie Frigon on 13 Jan 14
     
    Site qui présente la différenciation pédagogique, des outils pour différencier selon les disciplines, de même que les aides technologiques pour les élèves ayant des besoins particuliers.
Catherine Houle

Recherches en Education - N°18 - Janvier 2014 - 1 views

www.recherches-en-education.net/spip.php

recherche education

shared by Catherine Houle on 09 Jan 14 - No Cached
  • Marijo Emond on 09 Jan 14
     
    "Des élèves et des savoirs à l'ère numérique : regards croisés"
Marijo Emond

Les styles d'apprentissage, une vaste rigolade ? | Thot Cursus - 1 views

cursus.edu/...prentissage-une-vaste-rigolade

styles apprentissage recherche

shared by Marijo Emond on 28 Jan 14 - No Cached
  • l'apprentissage sur un support donné se réalise de la même manière chez différents apprenants
  • Ce qui signifie donc que la théorie des styles d'apprentissage n'est pas étayée par des données objectives issues de la recherche
  • article publié en décembre 2009 dans la revue de l'Association for Psychological Science sous le titre Learning Styles Debunked : There is no Evidence Suporting Auditory and Visual Learning, Psychologists Say
  • ...9 more annotations...
  • Joel Gardner sur son blog Reflection on Instructional Design, dans un billet intitulé The 5 Most Fundamental Strategies for Helping Your Students Learn,
  • il est beaucoup plus productif, en termes d'apprentissage, de prendre des notes après un cours que pendant son déroulement. Ceci, parce que la prise de note a posteriori implique un effort de mémorisation et de structuration des informations
  • vision de la cohérence globale
  • nous appuyer sur les développements récents des connaissances sur le fonctionnement de la mémoire et leurs implications pédagogiques
  • l'effort est bien au centre du processus d'apprentissage
    • Marijo Emond
      Marijo Emond on 28 Jan 14
       
      pas bon pour moi... Je ne vais pas me souvenir de beaucoup d'éléments...
  • Que l'on s'auto-évalue ou que l'on soit évalué, il faut le faire souvent car là encore, cela stimule la mémorisation et le sens de ce que l'on apprend et permet de faire le lien avec les étapes suivantes. 
  • Robert Bjork, directeur du Learning and Forgetting Lab de l'Université de Californie - Los Angeles (UCLA). Le site de ce laboratoire est d'ailleurs une mine inépuisable de connaissances sur le fonctionnement de la mémoire et les implications de ces savoirs sur les pratiques pédagogiques, et nous vous conseillons vivement de le visiter
  • Deux articles vous donneront plus de détails sur ces processus de mémorisation et leurs implications pédagogiques : Ce que l'on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire : l'état de la recherche cognitive, publié sur l'excellent blog L'éveilleur, par Eric Chamberland (Université de Sherbrooke) et Everything You Thought You Knew About Learning Is Wrong, article grand public de Garth Sundem publié sur le site psychologytoday.com.
  • Marijo Emond on 28 Jan 14
     
    articles cités: - Learning Styles Debunked : There is no Evidence Suporting Auditory and Visual Learning, Psychologists Say: http://www.psychologicalscience.org/index.php/news/releases/learning-styles-debunked-there-is-no-evidence-supporting-auditory-and-visual-learning-psychologists-say.html - Joel Gardner sur son blog Reflection on Instructional Design, dans un billet intitulé The 5 Most Fundamental Strategies for Helping Your Students Learn: http://joelleegardner.blogspot.fr/2011/12/merrills-first-principles-of.html - professeur Robert Bjork, directeur du Learning and Forgetting Lab de l'Université de Californie - Los Angeles (UCLA). Le site de ce laboratoire est d'ailleurs une mine inépuisable de connaissances sur le fonctionnement de la mémoire et les implications de ces savoirs sur les pratiques pédagogiques: http://bjorklab.psych.ucla.edu/research.html - Ce que l'on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire : l'état de la recherche cognitive, publié sur l'excellent blog L'éveilleur, par Eric Chamberland (Université de Sherbrooke) : http://www.ssfudes.com/veille/leveilleur/13013/ce-que-lon-doit-savoir-sur-le-fonctionnement-de-la-memoire-en-enseignement-superieur-letat-de-la-recherche-cognitive/ -Everything You Thought You Knew About Learning Is Wrong, article grand public de Garth Sundem publié sur le site psychologytoday.com: http://www.ssfudes.com/veille/leveilleur/13013/ce-que-lon-doit-savoir-sur-le-fonctionnement-de-la-memoire-en-enseignement-superieur-letat-de-la-recherche-cognitive/
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