LearningApps.org - modules d'apprentissage interactifs et multimédia - 0 views
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Voici le logiciel qui permet. Créer des modules interactifs d'enseignement et d'apprentissage en ligne. On peut utiliser des activités déjà créées et classées par catégories, ou utiliser une vingtaine de gabarits. Simple d'utilisation, on peut ensuite envoyer le URL de l'activité créée ou l'intégrer à un site ou LMS?
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Pour mes collègues: Si vous avez le goût de l'essayer, écrivez-moi. L'an dernier, j'avais créé une classe pour l'expérimenter (et vous avez chacun un code d'utilisateur et un mot de passe).
Créer des parcours interactifs en ligne avec LearningApps | fenetresur - 1 views
UQAM | Archipel - 0 views
Collaboration / Coopération - Wiki Paris Descartes - 0 views
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» (Nicolas Michinov, 2006)
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on assiste dans cette société cognitive à un paradoxe où ce n’est pas la connaissance en elle-même qui a de la valeur, car celle-ci devient très rapidement obsolète, mais la capacité des membres d’une communauté à produire ensemble de nouvelles connaissances. Dès lors, le fait de savoir comment amener une communauté à mutualiser ses connaissances et à collaborer pour en produire de nouvelles devient stratégiquement plus important que les connaissances elles-mêmes. Autrement dit, le processus collaboratif devient plus important que le résultat de la collaboration. »
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Web 2.0 sont apparues les interfaces qui permettent aux internautes d'interagir à la fois avec le contenu des pages mais aussi entre eux : le web est devenu interactif, communautaire et collaboratif.
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La classe la plus techno au pays » Presse-Éducation.com - 0 views
Mesurer l'impact des technologies, est-ce vraiment réalisable ? - Ludovia Mag... - 0 views
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Or, nous l’avons dit, on peu très bien utiliser les technologies dans le cadre de méthodes transmissives (osons citer les xMOOC) ou alors dans le cadre d’un dispositif actif et interactif visant le développement de compétences. Encore une fois, l’outil seul n’explique rien ; C’est le croisement d’objectifs, de méthodes et … d’outils (et d’évaluations en cohérence) qui nous permettra de voir clair dans ces impacts
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les vraies valeurs ajoutées réelles (compétences de haut niveau, attitudes, créativité, esprit critique …) restent difficilement accessibles et discernables par la mesure. Pourquoi cette difficulté ? S’il s’agit de mesurer les valeurs ajoutées que je prétends (en esprit critique, en résolution de problèmes, en créativité …), un protocole de mesure qui s’étend sur les quelques mois d’un cours n’est pas assez ample temporellement.
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