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Problem-Based Learning (PBL) seeks to produce learners who not only remember the theory, they know how and when to apply it. However, providing a problem to a group of students is not a guarantee that they will be able to solve it. Even more uncertain is whether the solution the students offer and the journey they undertook to arrive at it resulted in them learning the intended underlying concepts and theories. As students become increasingly time poor, they are less inclined towards a learning approach which requires them to be self-directed and motivated. This paper reports on a learning design which seeks to scaffold and accelerate the PBL process by providing a balance of facts and concepts to be remembered and tested via an online quiz, followed by an activity-based tutorial session that focussed on the application of those concepts to new problems in conjunction with the use of resource material and memory aids

Thanks!. Is very intersting.

Create web and text message polls, online surveys and Q&A sessions, present them in the classroom, let the students vote and collect the answers in real time. Make your classes more interactive and engaging.

 Se estructura como manual introductorio básico a las diferentes materias que corresponden con sus títulos y subtítulos y son fácilmente identificables. El libro puede pecar de pretencioso al tratar de abarcar temas tan diferentes como la planificación, la gestión y la evaluación, en una sola obra y además breve. Temas sobre los que hay numerosas y brillantes obras publicadas de numerosos especialistas. Ello ha supuesto un esfuerzo en cortar, resumir-reducir muchos temas interesantes que, de haberlos incluidos, nos hubiera llevado a una obra más completa pero excesivamente voluminosa. Nuestro objetivo es que en un breve libro se puedan encontrar fácilmente los aspectos más básicos e imprescindibles, con las debidas referencias y recomendaciones bibliográficas (y enlaces, links,…) para poder ampliar cada apartado.

Entrevista a Mª Eugenia Sánchez Guerrero sobre atención a la diversidad y enseñanza basada en proyectos desde el Proyecto Educativo de Centro.

La destrucción ecológica, la degradación ambiental y el deterioro de la calidad de vida de las mayorías aparece como un signo elocuente de los límites de la racionalidad económica sobre la cual se ha construido la civilización moderna. En la carrera desenfrenada del crecimiento económico se ha desterrado a la naturaleza de la esfera de la producción, subyugando las identidades culturales, socavando las bases de sustentabilidad ecológica del planeta y ensanchando las desigualdades sociales. Desde una postura crítica del discurso de la globalización y del desarrollo sostenible, Enrique Leff desentraña las raíces profundas de la crisis ambiental -crisis de la razón instrumental y de la racionalidad económica dominantes-- y elabora los fundamentos de un nuevo paradigma productivo.