« This paper reports on the use of action research in a case study involving two iterations of an online workshop implemented at two universities in late 2007 and early 2009 to prepare teaching staff for using wikis for student group work and assessment. »

« Comment font ces étudiants brillants pour être si... brillants? Qui ne s'est jamais posé cette question face aux élèves aux parcours d'une réussite exemplaire souvent jalousée, sur leurs stratégies d'apprentissage? Prof ou étudiant, la curiosité veut qu'au moins une fois vous ayez eu envie de révéler la méthode d'étude de ces têtes de classes pour rééquilibrer la donne et aider les étudiants plus modestes à développer leurs compétences. Sur son blog Pédagogie universitaire, Amaury Daele, conseiller pédagogique à l'Université de Lausanne et doctorant à l'Université de Genève commente les résultats d'une étude de Wendy McMillan[1] autour de cette interrogation. »

« L'hypothèse générale associée à notre questionnement est que les étudiants ne disposent pas tous des mêmes chances de réussite et que celles-ci sont affectées par l'influence de variables très personnelles comme leurs capacités cognitives et leur niveau académique. Ces mesures de performances (cognitives et académiques), liées, par ailleurs, à d'autres caractéristiques des étudiants (sociales et scolaires) seraient alors partiellement explicatives des difficultés rencontrées par certains au tout début de leur parcours universitaire. Le rôle des capacités cognitives dans la réussite scolaire, mis à jour dans le contexte français au niveau de l'école primaire (Barrouillet, Camos, Morlaix, Suchaut, 2008), n'a pas encore fait l'objet de recherches en ce qui concerne l'enseignement supérieur. Or, il est possible que la relation entre «inputs» et «outputs» scolaires varie selon le niveau scolaire considéré, sachant que la population d'élèves fréquentant l'Université a déjà fait l'objet d'une certaine sélection, ce qui n'est pas le cas pour l'école primaire et le collège. La question de la part spécifique de l'influence des facteurs cognitifs est donc ouverte. »