MOOC_UEB

Cette brève contribution présente une réflexion au sujet des MOOC (Massive Online Open Courses), fondée sur l'analyse de recherches récentes.

Cette brève contribution présente une réflexion au sujet des MOOC (Massive Online Open Courses), fondée sur l'analyse de recherches récentes.

Présentation de l'évaluation par les pairs avec Moodle dans le cadre d'un Mooc

Regards économiques Février 2014 * Numéro 110

Source: Clark, Donald, « MOOCs: taxonomy of 8 types of MOOC« , Donald Clark Plan B, 16 avril 2013 http://donaldclarkplanb.blogspot.co.uk/2013/04/moocs-taxonomy-of-8-types-of-mooc.html

Retrouvez les présentations du séminaire de l'INRIA sur l'interopérabilité et les Moocs

Conseil de Matthieu Cisel (Mooc de A à Z) sur la création des activités

Retour d'expériences de Matthieu Cisel sur le Mooc de A à Z

Teaser réalisé par la société Open classroom

Résultats de l'appel à projets CreaMooc et présentation des projets retenus

Article sur THOT : http://cursus.edu/article/21244/travailler-francais-premier-mooc-fle/

http://transapi.fr/ Transapi est un projet d'apprentissage innovant à destination des plus de 16 ans qui utilise les dernières recherches éducatives. Ce dispositif expérimental veut offrir aux jeunes adultes un lieu pour apprendre autrement et permet notamment de lutter contre le décrochage scolaire. TransiMOOC est un projet de cours en ligne réalisé par des jeunes (principalement à risque de décrochage scolaire) pour des jeunes.

Plusieurs articles courts dans DMS (Charlier, 2014 ; Depover, 2014 ; Guillemet, 2014), un article de Sir John Daniel (2012), un autre de Pierre Mœglin (2014), une chronique de Bruillard et Cisel (2012) dans la revue Sticef ont déjà jeté une certaine lumière, d'un point de vue francophone, sur le phénomène (ou « l'épiphénomène », selon Mœglin) des MOOC. Il s'agit ici, après une discussion sur ce qui a déjà été écrit sur le sujet, de s'interroger sur l'engouement indéniable que les MOOC ont sus... Pour citer cet article Référence électronique François Mangenot, « MOOC : hypothèses sur l'engouement pour un objet mal identifié », Distances et médiations des savoirs [En ligne], 7 | 2014, mis en ligne le 06 octobre 2014, consulté le 06 novembre 2014. URL : http://dms.revues.org/844

Une actualité indiquant que le Lyon 1 va labeliiser ses Moocs.

Depuis 2012, le débat public sur les questions d'éducation dans le supérieur a été capté par un buzz phénoménal qui a fini par persuader tous les décideurs et le public qu'une innovation radicale bouleversait le paysage éducatif mondial, les MOOC, c'est-à-dire ces enseignements en ligne offerts par des sociétés privées issues d'universités réputées comme Stanford ( Coursera et Udacity) capables d'attirer 150000 étudiants (le cours de S. Thrun fondateur de Udacity). Il fallait donc suivre, rat...

À propos de l'usage des MOOC, Bernadette Charlier pose deux questions de fond. Comment améliorer le fonctionnement des universités tout en garantissant un enseignement de qualité ? Quel rôle peut-on assigner à l'université dans une société où les adultes poursuivent leur formation tout au long de leur vie ? « Enfin, au-delà des enjeux de marketing qui semblent mobiliser certains, les MOOC ne seraient-ils pas une occasion à ne pas manquer de se centrer davantage sur la qualité de l'enseignemen...

Un article de Christian Depover, enseignant à l'Université de Mons dans la revue Distance et médiations des savoirs

En matière de formation à distance, le modèle économique le plus souvent retenu est celui des économies d'échelles. Exprimé simplement, il s'agit de réduire les coûts par étudiant en tirant parti du fait que, dans une formation à distance les coûts fixes sont habituellement élevés alors que les coûts variables sont généralement réduits. En fonction de cette structure de coûts, il est possible de réduire les coûts fixes par étudiant en répartissant ceux-ci entre un grand nombre d'étudiants, ce...

Le phénomène des MOOC tel qu'il a émergé au cours de ces cinq dernières années mérite toute l'attention de la communauté universitaire : des décideurs, des enseignants, des étudiants et des chercheurs. Dans cette contribution, je tenterai de présenter les questions et enjeux qui m'apparaissent essentiels. Cependant, avant toute chose, je voudrais m'associer aux avertissements de J. Daniel (2012) : il s'agit d'un phénomène récent, l'acronyme MOOC renvoie à des pratiques pédagogiques très diffé...

Les réflexions qui suivent s'appuient sur le panorama détaillé établi par l'auteur, consultable à : https://www.researchgate.net/profile/Patrick_Guillemet/publications/ Selon le New York Times, 2012 fut « The Year of the MOOC  ». 2013 aura été tout autant l'année des MOOC, ces cours en ligne ouverts et massifs. Il fallait sans doute que Distances et Médiation des Savoirs y consacre son attention, alors que la France et d'autres pays européens se lancent dans l'aventure de cette « déferlante d...

Le comité de programme a reçu 10 articles. Chaque article a été évalué au moins deux fois. Sept articles ont été retenus pour une présentation. Voici la liste des articles acceptés. - Alain Derycke. Pour une analyse critique des MOOC à la lumière de la nouvelle économie. - Marilyne Rosselle. Les MOOC : des dispositifs d'enseignement-apprentissage à personnaliser. - Yvan Peter, Eloy D. Villasclaras-Fernández. Scénarisation des activités dans les MOOC. - Jean-Marie Gilliot, Serge Garlatti, Issam Rebai, Maria Belen-Sapia. Le concept de iMOOC pour une ouverture maîtrisée. - Simon Carolan, Morgan Magnin. Le MOOC et la motivation : les élèves face à une formation autogérée. - Rémi Bachelet, Matthieu Cisel. Évaluation par les pairs au sein du MOOC ABC de la gestion de projet : une étude préliminaire. - Pierre-André Caron, Jean Heutte. MOOC et gamification : vers une ingénierie de formation autotélique ?