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AUSUBEL Y LA SIGNIFICATIVIDAD

trabajo hacemos un análisis de los postulados del aprendizaje verbal significativo de Ausubel desde el enfoque histórico cultural de Vigotsky. En él tratamos de encontrar puntos de coincidencia entre ambas teorías. Las ideas básicas que permiten hacer que un aprendizaje sea significativo -la interacción entre el material potencialmente significativo, en cuanto a su estructura lógica, y en cuanto a que contempla los conocimientos previos y estructura cognitiva, así como una actitud motivacional positiva del alumno- dejan entrever toda una serie de implicaciones metodológicas coherentes con la teoría vigostkiana, como la interacción de lo externo y lo interno, dentro de los marcos de la situación social de desarrollo, la exploración de la potencialidad, la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el aprendizaje. Como consecuencia se propone su aplicación en la práctica del aprendizaje por recepción.

Aprender a resolver problemas es un ingrediente esencial en la enseñanza de las ciencias experimentales. Considerando como eje central la etapa de COMPROBACIÓN, diseñamos una propuesta  didáctica basada en la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel.

Es una comparación de los modelos de Piaget, Vigotsky y Ausubel.