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大学建设：去行政化的分水线是什么 国内高校开始热议，大学去行政化，如吉林大学打响了第一枪，希望能够做到“行政化”和“学术化”的相对分离。其实，所谓“学术化”这个名词，在吉林大学的改革中，指的是学术委员会的相关制度和权力，其模式最终将会导向建立西方大学那种教授会制度，最终管的不一定仅仅是“学术”。那么什么样的事情，该行政系统来管，什么样的事情，该教授会或教授理事会（教授中再选出理事）来管呢？看了吉林大学网页上的学术委员会章程，感觉还不得要领，除此以外，其章程也有一些漏洞：1. 强调了学术委员会由教授们选出，但是具体选举方法，却并未言及，实际上选举重要的是方法，没有选举方法的选举，不是真正的民主。如， a) 采取什么样的投票方式，由谁执行； b) 投票前，候选人是否应该做演讲答辩。2. 学术委员会是否具有权力，自行生成一系列的专业委员会，如果不能生成专业委员会，学术委员会也将会像人大那样，成为橡皮章型机构。当然，最关键的还是，去行政化（权力分离）的分水线在哪里，吉林大学把它设在，学术委员会领导和行政领导不可兼得上，这起码是一个治标的做法，不过亦有疑点，首先鉴于前面所说1+2，尤其是2--是否有专业委员会的建立方法和权力方法，否则不会有实效，再讲权力分离也没用，实际中只能把事情交给有执行力的行政系统来办。其实，强调“学术委员会领导和行政领导不可兼得”这条本身也跟其选举理念相背离，大家需要的是学术委员会乃至行政领导由选举产生，行政领导在目前态势下无法做到这一点，就让学术委员会先做这种改革可也。不过，若教授们就是喜欢将行政领导同时选做学术委员会主席，尊重选举意念，又有何不可呢？我想，去行政化的“治本”分水线应该在“透明化”的程度上，即，去行政化的本质，应该在于行政系统的完全透明化，而那些不能完全透明的部分（如人才评定，顶级人才工资评定），则剥离到教授会执行。去行政化的大势所趋应该强调的是，行政系统负有执行“透明化”的任务，首先自身执行完全透明化行政操作，同时监督教授会达到协定程度的透明化。透明化，实际上是中国政治改革中最难的一步，所以此文当作奢谈之想。但是反一步来想，若作为象牙塔的大学系统，都不能够如此，整个社会就更不可能通过透明化减少运行成本了。

[2] 标题： 发表评论人：arithwsun [2009-6-30 4:32:11]    Webinar确实很有用处： 1.现在科研合作者一般都在不同的大学，若使用Webinar，对这种紧凑型合作，助益会比较大。 2. 基金委在评审基金时，其实可以考虑使用这种网上研讲，现在只有杰青是需要研讲答辩的，如果使用网上研讲，降低了各方面成本，可以使更多的评审，采纳研讲答辩制度。 鼓励基金委使用Webinar，可能也是它打开商业渠道的一个突破口。

『看最近lix这三个帖子，感觉是，人地位高了，说话就容易颠倒了，就容易想当然而，具有一些奇怪的立场，说出一些让普罗大众笑话的言语出来。』 抱歉，这个句子里还是用了一些形容词，好在还是有很多实际的动词和有操作性的句子来支持这些的。

发表评论人：arithwsun [2009-4-25 11:16:47]    “国家的责任是为负责任的父母教育子女提供良好的服务，对不负责任的父母实施强制，” 其实应该反过来问一句，建设国家的父母们，对在教育上负责任不够的国家，应该实行怎样的“强制”。 看最近lix这三个帖子，感觉是，人地位高了，说话就容易颠倒了，就容易想当然而，具有一些奇怪的立场，说出一些让普罗大众笑话的言语出来。

发表评论人：arithwsun [2009-4-25 11:11:57]    其实除了智力/财力帮助，还应该加上权力帮助。所以前文“智力/财力帮助”处，均改为“智力/财力/权力帮助”。

父母要口径一致，有不同意见下来商量，对孩子要一个声音，不能让孩子得到mixed signal。” 至于这一点，大家可能都会表示赞同。但最近，在薛涌的博客里提及，《一岁就上常青藤》（别管这个名字顺眼不顺眼，看看里面说了什么），他提出了不同的观点，比较现代，大家可去看看。 http://www.diigo.com/user/arithwsun/%E5%B8%B8%E9%9D%92%E8%97%A4?tab=250 这是我用diigo收藏的比较好的几篇文章，其中highlight了几段比较好的言语。 他的大意是： 1. 初为父母之人，很难不在小孩面前有双方冲突，很多人是做不到的。 『在一些大原则问题上，家长确实必须在孩子面前保持一致，明确地、不容置疑地告诉她一些基本的是非。但是，在一些具体问题上，家长不可能完全一致，也很难在孩子面前掩盖这种不一致。孩子面前掩盖这种不一致。比如，我还很少见过不争吵的夫妻。夫妻争吵当然要避开孩子。但有时侯避不开怎么办呢？』 2. 有些冲突，也不必在小孩面前完全遮掩，如何解决冲突的过程本身，让小孩参与进来，正好可以贯彻他所说常青藤教育的实质，即对话式、讨论班式的教育理念。 摘抄他博客里那本书讲的几句话， 『劳动阶层的家教偏向于权威式的、更多地使用体罚和命令，中产阶层的家教则更接近我所谓的“常青藤原则”：讲究说理、在具体环境中善于运用抽象的原则来指导具体的行为。』 『劳动阶层更注重孩子态度上的恭敬，中产阶层则注意培养孩子内化的行为准则。』 『这种平等的关系，使孩子从小就有一种讨论的习惯，培养了他们把具体的事务归纳成抽象原则、或者将抽象原则运用于具体事务的能力，构成了常青藤教育的基础。』

"害得老邪罢工一个月" 这篇文章就不仅仅是“想当然尔”了，而且有些逻辑混乱了。你老邪都为此罢工一个月了，那个故事好像前面的博文写过。如此情况，你还来说批评“名校崇拜”，打铁自身不硬啊，这次你怎么不敢让孩子转学到普通中学去了。 仅仅是个区重点就成这样了，当初要是能把你孩子弄进市重点，甚至人大附中、北大附中、师大附中这种国家级重点，你还不知道会怎样呢。 ----------------------------------------------------------------- 『第三种指责是：学生上学后，往往不再听父母的，而愿意听老师的，同学的。名校对保证这方面的质量，还是相对有把握的。 这有一点道理，但是科学网读者的水平，应当高于“名校崇拜”的水平。对名校教育也得起到家长的主导作用，补不足，损多余。』 这是我讲的，欢饮引用，但这可不是一点道理，这个道理可作用大了，老邪对其重要性的承认度不够。而且逻辑也有不通之处，承认一个对，并不意味另一个是错，或不应去争取。家长父母确实有很大的作用，但这不能说明家长无需为自己的孩子争取一个好的学习环境。所以毫无理由，以家长的水平高低与否，来批评“名校”的重要作用。这个逻辑上就不对。