Skip to main content

Home/ manantial de nubes/ Contents contributed and discussions participated by DAVID GARCIA CARDENAS

Contents contributed and discussions participated by DAVID GARCIA CARDENAS

Simple Middle Filter: All | Bookmarks | Topics
1More

Salud para aprender, programa de salud escolar - 0 views

www.fundadeps.org/Actividad.asp Educación para la salud salud escolar promoción de la salud institucional promoción de la salud hegemónica programas de salud políticas de salud
shared by DAVID GARCIA CARDENAS on 27 Sep 12 - No Cached
  • DAVID GARCIA CARDENAS on 27 Sep 12
     
    "Programa intersectorial de educación para la salud en el ámbito escolar impulsado por el Gobierno del Estado de Nuevo León (México), que sigue las estrategias de promoción de la salud y prevención de las enfermedades más prevalentes establecidas por los principales organismos internacionales. El objetivo de Salud para Aprender es promover la salud integral de los escolares de educación básica y su entorno social mediante acciones de prevención, detección temprana de enfermedades y promoción de la salud, con intervenciones en alimentación y nutrición, actividad física, apoyo psicosocial, prevención y atención, ambientes seguros y saludables; y recursos sociales y comunitarios. Para el logro de sus objetivos, el Programa se basa en la acción articulada de las secretarías de Educación, Salud y Desarrollo Social, el Sistema de Desarrollo Integral de la Familia (DIF) y la Universidad Autónoma de Nuevo León."
1More

Manuales sobre Criterios de Calidad Profesional en la Promoción de la Salud -... - 0 views

www.fundadeps.org/Observatorio.asp promoción de la salud CompHP perfil profesional del promotor de la salud identidad del promotor de la salud
shared by DAVID GARCIA CARDENAS on 27 Sep 12 - No Cached
  • DAVID GARCIA CARDENAS on 27 Sep 12
     
    Criterios que definen el perfil profesional de los promotores de salud en europa.
1More

Qué hacer con las emisoras juveniles | Sentiido | Análisis LGBT - 0 views

sentiido.com/cer-con-las-emisoras-juveniles Advocacy Medios masivos de comunicación homofobia discriminación
shared by DAVID GARCIA CARDENAS on 18 Sep 12 - No Cached
  • DAVID GARCIA CARDENAS on 18 Sep 12
     
    ejemplo de problema de salud (discriminación), de advocacy por redes sociales. Caso para análisis
1More

Instituto Nacional de Salud Pública - 0 views

www.facebook.com/INSP.MX sitios de interés
shared by DAVID GARCIA CARDENAS on 15 Sep 12 - No Cached
  • DAVID GARCIA CARDENAS on 15 Sep 12
     
    pagina de facebook
13More

El desafío de educar desafiando - 0 views

www.cooltivarte.com/index.php Educación materiales de apoyo para los cursos promoción la salud
shared by DAVID GARCIA CARDENAS on 27 Aug 12 - No Cached
  • “desafiador”.
  • “desafiador”.
  • “desafiador”.
  • ...10 more annotations...
  • sujetos
  • “desafiador”.
  • ¿Qué es enseñar? y ¿qué es lo que debe hacer quien enseña?
  • dónde queda entonces el compromiso de enseñar.
  • “Quien dice que el educador no tiene la responsabilidad de enseñar, es un demagogo o miente o es incompetente… pero la cuestión es saber si el acto de enseñar termina en sí mismo o, por el contrario, el acto de enseñar es sólo un momento fundamental del aprender” ,
  • Este concepto de facilitador puede ser visto como un arma de doble filo: por un lado, es una denominación alternativa a una imagen autoritaria del docente o educador muy asociado al modelo “bancario” de la educación donde el docente “depositaba” sus conocimientos en las cabezas de los alumnos; por otro lado se da a entender que el facilitador forma parte y motiva los conocimientos de un grupo, donde las relaciones son más democráticas o igualitarias. Este facilitador sólo se dedica entonces a “facilitar” el proceso, lo que puede quitar compromiso a su rol de educador siendo incapaz de explicitar claramente sus puntos de vista.  Estaría por fuera del grupo y sus compromisos, y lo que es peor, puede considerar que está por encima del grupo al dominar los conceptos y su complejidad.
  • Para Jara ”pensarnos como “desafiadores” o “desafiadoras”, supone colocarnos como actores y actoras del proceso: es decir
  • activos y comprometidos con las personas con quienes trabajamos, con su contexto, sus dilemas, sus opciones y alternativas posibles. Por eso, tal vez el primer “desafío” viene por parte del grupo hacia nosotros/as; son ellos y ellas quienes nos desafían con sus preguntas; sus intereses (o su desinterés); sus conocimientos, afirmaciones o negaciones sobre los contenidos a trabajar; su percepción sobre nosotros/as: sobre nuestro papel, nuestras capacidades o nuestros comportamientos; sus expectativas, sus palabras o sus silencios
  • Paulo Freire dando un concreto soporte a Oscar Jara para el que hay que “educar para la curiosidad”. Lo que significa generar condiciones para el aprendizaje crítico necesitando para ello del  compromiso por parte del educador con todo el proceso de construcción de capacidades.
  • sto obliga al desafiador a  “asumir el riesgo de compartir búsquedas y preguntas y no sólo afirmaciones o negaciones” *. De esa forma, en el sutil equilibrio de desafiar (con los limitados saberes propios) y ser desafiados (con los saberes que también tienen los otros), es donde se originan las posibilidades para la construcción del conocimiento.
1 - 20 of 34 Next ›
Showing 20▼ items per page