Kaynaklar: Genel Bakış: Ders Zaman Çizelgesi Örneği (DOC; 5 sayfa) Canlandırmalı Gösterimler (DOC; 1 sayfa)

Yapıcı Geri Bildirimde Bulunma Bir rehber olarak üzerinde düşünülmüş geri bildirimler vermeniz katılımcılarınızın başarısı açısından yaşamsal öneme sahiptir. Katılımcılar geri bildirimlerinize değer verecek ve kendi ünite malzemelerini geliştirirken onu kullanacaklardır. Zaman zaman katılımcılarınızın çalışmalarının güçlü noktalarını bulmakta ya da geliştirici öneriler getirmekte güçlük çekebilirsiniz. Bu durumlarda bir anahtar kullanmak çok faydalı olacaktır. Güçlü noktaları işaret etmek için anahtarda yüksek ölçekli tanımlayıcılar (örneğin, 4 veya üç sütunlu ), özel geliştirici öneriler içinse düşük ölçekli (örneğin 2 veya bir sütunlu) tanımlayıcılar kullanabilirsiniz

Rehber olarak katılımcılarınızın görüş ve fikirleri uygulama, çözümleme, sentezleme ve değerlendirmelerini istersiniz. Tartışma forumları düşünmeyi teşvik etmek için mükemmel bir fırsat sağlarlar. Collision, Elbaum, Haavind, and Tinker (2000) iki eleştirel düşünme kategorisi belirlemişlerdir: * Tartışmanın odağını aydınlatıcı stratejiler: Bu stratejiler ortak bir zemin yaratmak amacıyla bir fikrin dikkatlice anlaşılması ve aydınlatılmasına odaklı ve bunlarla sınırlıdır. * Katılımcılara tartışmayı genişletmede yardımcı olan stratejiler: Bu stratejiler katılımcıların genelleme yapmaya çabalamaları ya da sonuçları sınamaları için ortak anlayış üzerine kuruludur. Eleştirel Düşünme Stratejileri Aşağıdaki Eleştirel Düşünce Tablosu üç tartışmaları aydınlatma ve genişletme stratejisini göstermektedir. Küçük gurubunuzda, her sütundan en az bir strateji seçiniz ve çevrimiçi rehber olarak tartışmanın niteliğini geliştirecek özel yolu şunlarla tanımlayınız: * Fikirleri vurgulama, yeniden düzenleme, özetleme veya sıralama * Gerilimleri veya doğurguları keşfetme * Fikirleri yeni anlayış düzeylerine genişletme

1. Öğrencilerin derse aktif katılımını sağlayacak ve daha derin düşünmelerine yardım edecek soru sorma tekniklerini kullanmanın yollarını düşünün. Fikirlerinizi aşağıdaki tartışma alanına yollayın. 2. Aşağıdaki her tartışma sorusu için en az bir öneride bulunun: a. Öğretim Program Tasarım Sorularını sınıfınız ve öğrenci projeleriyle bütünleştirmenin yolları nelerdir? İsteğe Bağlı: Öğretim Programı Tasarım Sorularını sınıfta kullanmayla ilgili bilgiler için Intel® Eğitim Etkili Projeler Tasarımlama kaynağını kullanın. b. Soru sorma tekniğini sınıfınız ve öğrenci projeleriyle bütünleştirmenin yolları nelerdir? İsteğe Bağlı: Öğrencilerinizin iyi sorular sorup cevaplayabildikleri bir sınıf ortamı oluşturulması ile ilgili bilgi ve stratejiler için Etkili Projeler Tasarımlama kaynağına bakabilirsiniz. c.Öğrencileriniz projeler hazırlarken onların üst düzey düşünme becerileri sergilemesi için gerekli becerileri nasıl öğretebilirsiniz? Öğrencilerinizin derin düşünmesini ve sadece kopyala yapıştır cevapları bulmamasını cesaretlendirmek için ne tür sorular, tartışma konuları ve destekler kullanabilirsiniz? İsteğe Bağlı: Ayrıntılandırmalı, Varsayımlı ve Açıklamalı Soruları; ve Sokratik Sorgulama Tekniği ile ilgili bilgiler için Etkili Projeler Tasarımlama kaynağını inceleyin. "İyi sorular ilginç ve alternatif görüşleri ortaya çıkarır ve cevabımızın sadece 'doğru' ya da 'yanlış' olmasını değil, bir cevaba ulaşırken ve onu savunurken kullandığımız muhakemeye odaklanmamızı telkin eder. İyi sorular sınıfa önceki sınıflardan ve kendi hayatımızdan getirdiğimiz tecrübeleri anlamlı bağlantılarla birleştirmemizi sağlar" (Wiggins & McTighe, 2005, s.107).

Uluslararası Eğitim Teknolojileri Vakfı (ISTE) öğretmenler için teknoloji standartları belirlemiştir (2000). Bunlar ülke bağımlı değil hemen her ülkede kullanılabilecek evrensel standartlar olarak değerlendirilebilir. Bu standartlar altı alanda toplanmaktadır. Bunlardan biri, öğretmenlerin "verimliliklerini ve mesleki çalışmalarını artırmak için teknoloji" kullanmalarını öngörmektedir (Standart V).

Debetim listesi ne demek

Bir sitenin kullanılabilir, gerçek ve güvenilir bilgiler içerip içermediğini nasıl belirleyebileceğinizi öğrencilerinizle tartışın. Öğrencilerinizle birlikte çalışarak bir değerlendirme tablosu ya da denetim listesi hazırlayabilirsiniz veya Kaynaklar sekmesi > Web Değerlendirme bağlantısındaki örnek değerlendirme formlarından birini kullanabilirsiniz.

Eğitime Yönelik Web Siteleri-Konu ve Sınıf Düzeyine Göre Sınıflandırılmış

# Uzmanlık arama motorları (fen aramaları için www.scircus.com* gibi) # Öğrenci dostu arama motorları (www.yahooligans.com* gibi ) # Sınıf seviyesine ve derse göre düzenlenmiş eğitim siteleri (http://mathforum.org/dr.math* gibi)

Atıf Yapılan Çalışmalar Örneği 2 (DOC; 1 sayfa)

Modül3.E2.Kırık Link D: diskimizdeöyle birşey yok malesef :)

Modul 3 eğitimi için sohbet alanı

Katılımcılar: * Öğrenci ihtiyaçlarını değerlendiren sunumları paylaşacak * Telif hakkı yasalarını ve makul kullanım kurallarını inceleyerek tartışacak * Atıfta bulunulan çalışmalar belgesi hazırlayacak * Araştırma, iletişim kurma ve işbirliği amaçlı İnternet kaynaklarını keşfedecekler * İnternet kaynaklarını değerlendirecekler * Ünite planlarında değişiklikler yapacaklar * Öğrencilerin İnterneti güvenli ve sorumlu kullanmalarının yollarını tartışacaklar * Öğrendiklerini yansıtacaklar * İnternette işbirliğine dayalı öğrenim ve iletişim araçlarını nasıl kullanacaklarını planlayacaklardır.

Modul2-Etkinlik5 5. Fikirlerinizi bir wiki sayfasına not edin. Aşağıdaki öğeleri hazırlamak için gruptan bir kişi seçin: o Yeni altsayfa o Grup sayfanızın başlığı o Tartıştığınız soru o Sol sütuna 'Kaygılarınızı', sağ sütuna 'Çözümleri' yazacağınız 2 sütunlu, 8 satırlı bir tablo

# Tasarım Soruları aşağıdakilerden oluşur : * Temel Soru , yaratıcı fikirler ve devamlılığı olan kavramları hedefleyen genel ve açık uçlu bir sorudur. Temel Sorular genellikle disiplinler arasıdır ve öğrencilerin konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduğunu görmesine yardım eder. * Ünite Soruları açık uçlu sorulardır ve doğrudan bir projeye bağlıdır. Temel Sorunun araştırılmasına yardım eder. * İçerik Soruları ise çok az cevabı olan gerçek tabanlı somut sorulardır. # Proje tabanlı ünitelerin değerlendirilmesinde : * Değerlendirmenin bütün öğrenme çemberinin içine yerleştirilmesi * Ünitenin önemli hedeflerini değerlendirilmesi * Öğrencilerin değerlendirme süreçlerine dahil edilmesi * Öğrenci ihtiyaçlarını ölçen, öz yönlendirmeye ve işbirliğine dayalı öğrenmeyi cesaretlendiren, ilerlemeyi izleyen,anlamayı kontrol eden ve metabilişi cesaretlendiren, anlamayı ve beceriyi gösteren farklı değerlendirme stratejilerinin kullanılması gerekir.