小学数学课堂教学中师生问答互动的有效性行动研究（第5周） - 5 views

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  #1 wjh 001 on 13 Mar 09

   

  分析一：后教部分的时间共有11分多钟，这节课在时间方面的控制比起上一节课好了一些，而且这节课的知识较难理解，教师能做到哪些知识点要精讲，哪些不用讲。课堂的提问由于课前有一定的准备，所以在提问的过程中比较顺利。我以3秒为单位取样，教师提问共有54次，其中41识记型提问有6次，占提问总次数的11.1%；42理解型提问有23次，占提问总次数的42.6%；43应用型提问0次；44评价型提问有4次，占提问总次数的7.4%；其中45低效提问有21次，占提问总次数的38.9%。从这些数据来看，这节课教师的提问比上一节课要好一些，教师注重了提出一些理解型的问题让学生思考，而且这节课也有4次评价型提问，虽然次数不多，但说明了教师开始重视这方面的提问。这节课做得最不好的还是低效提问太多（占38.9%），这对于提高课堂提问的效率带来很大负面影响，说明教师那种口头随便的提问（是不是？对不对？等）还不够彻底改变过来。另外，从数据上不难看出，教师的一些有效提问中经常夹着一些低效提问（比如第1分钟里的44-44-45-45），说明教师在重复解释自己的问题，解释到最后把自己原来的有效提问变成了一些无效问题。
  分析二：在教师提出问题后，一般要留有一定的时间给学生思考，这样才能发挥问题的价值，锻炼学生的思维能力。从这节课的数据分析，在教师提问后有10次留有时间让学生思考，这个数虽然比上节课有一定进步，但还是不理想的，特别对于这节课有23次理解型提问来说，不经过思考学生的回答是不够深度的，最关键的是一些成绩中下的同学，他们非常需要这些思考的时间来提高思维能力。
  分析三：在学生回答问题方面，从上面数据的浅绿色区域可以看出，学生的回答占了很大一片区域，说明在这节课中学生得到了充分发表意见的机会，而且学生回答的时间很长，一般都有6--9秒，最多的达到18秒，这是这节课做得最好的方面。我想：通过这样的锻炼学生会更加勇敢地站起来回答问题，而且会更加完整地讲述自己的想法，提高他们的口头表达能力，使我们的课堂更加互动。

   

  <div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">分析一：后教部分的时间共有11分多钟，这节课在时间方面的控制比起上一节课好了一些，而且这节课的知识较难理解，教师能做到哪些知识点要精讲，哪些不用讲。课堂的提问由于课前有一定的准备，所以在提问的过程中比较顺利。我以3秒为单位取样，教师提问共有54次，其中41识记型提问有6次，占提问总次数的11.1%；42理解型提问有23次，占提问总次数的42.6%；43应用型提问0次；44评价型提问有4次，占提问总次数的7.4%；其中45低效提问有21次，占提问总次数的38.9%。从这些数据来看，这节课教师的提问比上一节课要好一些，教师注重了提出一些理解型的问题让学生思考，而且这节课也有4次评价型提问，虽然次数不多，但说明了教师开始重视这方面的提问。这节课做得最不好的还是低效提问太多（占38.9%），这对于提高课堂提问的效率带来很大负面影响，说明教师那种口头随便的提问（是不是？对不对？等）还不够彻底改变过来。另外，从数据上不难看出，教师的一些有效提问中经常夹着一些低效提问（比如第1分钟里的44-44-45-45），说明教师在重复解释自己的问题，解释到最后把自己原来的有效提问变成了一些无效问题。 <br /> 分析二：在教师提出问题后，一般要留有一定的时间给学生思考，这样才能发挥问题的价值，锻炼学生的思维能力。从这节课的数据分析，在教师提问后有10次留有时间让学生思考，这个数虽然比上节课有一定进步，但还是不理想的，特别对于这节课有23次理解型提问来说，不经过思考学生的回答是不够深度的，最关键的是一些成绩中下的同学，他们非常需要这些思考的时间来提高思维能力。 <br /> 分析三：在学生回答问题方面，从上面数据的浅绿色区域可以看出，学生的回答占了很大一片区域，说明在这节课中学生得到了充分发表意见的机会，而且学生回答的时间很长，一般都有6--9秒，最多的达到18秒，这是这节课做得最好的方面。我想：通过这样的锻炼学生会更加勇敢地站起来回答问题，而且会更加完整地讲述自己的想法，提高他们的口头表达能力，使我们的课堂更加互动。</div>

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