A different problem occurs when dependent learners are paired
with a Stage 3 or Stage 4 teacher who delegates responsibility
that the learner is not equipped to handle.
(I developed the entire SSDL model just to gain the insight
reported in the following paragraph.)
With such students, humanistic methods may fail. Many will
not be able to make use of the "freedom to learn,"
because they lack the skills such as goal-setting, self-evaluation,
project management, critical thinking, group participation, learning
strategies, information resources, and self-esteem, which make
self-directed learning possible--skills such as those described
by Guglielmino (1977), Oddi (1986), and Cafarella and O'Donnell
(1987).
Daniel Jimenez on 03 Apr 10La mayoría de la literatura existente que trata de la brecha digital en el sistema educativo se centra en las escuelas o universidades, aunque pocas veces vemos un enfoque vertical donde se tenga en cuenta el sistema en conjunto. En este artículo, identificamos las iniciativas que intentan tender un puente sobre la brecha digital en la situación actual de la educación superior. Tratamos por qué las políticas que se centran en las infraestructuras (p. ej., portátiles) no son la respuesta, puesto que principalmente dejan las competencias digitales desatendidas, conduciendo a (o no contribuyendo a corregir) el vacío digital en las universidades en materia de habilidades. Finalizamos con la propuesta de un marco de referencia general para definir las capacidades digitales de forma que se incluyan en los programas de estudios en todas las etapas del recorrido educativo.
