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"1. The teacher is choosing the technology. It's not always possible, but when you can, let the students choose, and see what happens. Not all of them will be able to. Some need help; so let other students help them. 2. The teacher is choosing the function. This doesn't mean you can't choose the function, but if you students can't control the technology the use nor its function, this can be problematic: the learning is passive from the beginning. 3. The teacher is determining the process. To an extent you have to, but don't overdo it. 4. The technology is distracting. If the technology is more magical than the project, product, collaboration, process, or content itself, try to muffle the bells and whistles. Or use them to your advantage. 5. The technology isn't necessary. You wouldn't use a ruler to teach expository writing, nor would you use a Wendell Berry essay to teach about the Water Cycle. No need for a Khan Academy account and a fully-personalized and potentially self-directed proficiency chart of mathematical concepts just to show a 3 minute video on the number line. 6. The process is too complex. Keep it simple. Fewer moving parts = greater precision. And less to go wrong. 7. Students have access to too much. What materials, models, peer groups, or related content do students actually need? See #6. 8. The teacher is the judge, jury, and executioner. Get out of the way. You're (probably) less interesting than the content, experts, and communities (if you're doing it right). 9. They artificially limiting the scale. Technology connects everything to everything. Use this to the advantage of the students! 10. They're not limiting the scale. However, giving students the keys to the universe with no framework, plan, boundaries or even vague goals is equally problematic. 11. Students access is limited to too little. The opposite of too board a scale is too little-akin to taking students to the ocean to fish but squaring of

"El buen pobre es paciente. Si se anuncia la entrega de 2,5 millones de canastas de alimentos, no se desespera por saber si una de esas cajas llegará a su casa. No va a preguntar a su municipio, muchos menos protesta pidiendo información. No importa que la alacena esté vacía y los niños, inquietos. El buen pobre espera con paciencia y el oído aguzado a que una mano benefactora toque la puerta de su casa, acompañada por chaquetas rojas, autoridades sonrientes y flash de las cámaras, con los fideos, el aceite y la harina para el almuerzo del día. Y si no llega, bueno, tal vez mañana sí se almuerce."

Con esta herramienta se pueden crear sets de tarjetas con dos caras para ayudar a los alumnos a repasar contenidos vistos en clase. Es especialmente útil con el vocabulario, por ejemplo. Son tarjetas flash compatibles con los móviles y permiten compartirlas a través del blog, así como en Facebook o Twiter con una URL corta. Como también crea automáticamente juegos de asociación, a los alumnos suele resultarles entretenido.

En esta página se pueden hacer nubes de palabras. Es muy interesante porque tiene varias posibilidades, además de poder elegir fuente y color, también puedes elegir forma e incluso crear tú una propia. El resultado lo puedes tener como imagen o como un silverlight (es el flash de microsoft) y hacerlo interactivo de forma que cuando le das una palabra te manda al enlace que tú quieras.

Para aprender de forma autodidacta el uso de programas muy conocidos

¿Tus alumnos no recuerdan cuáles son las provincias de España?. ¿Y las capitales de los países que integran la Unión Europea?... ¿Qué río es el más largo de América?... No te preocupes... Con esta página web interactiva tendrán la solución a un clic además de poder ganar más puntos cuanto mayor sea el número de respuestas acertadas.

Diferentes mapas interactivos que nos sirven para hacer más dinamica las clases de Geografia

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En esta página web disponemos de mapas físicos y políticos en flash que son muy utiles para trabajar y repasar con los alumnos Yo los tengo colgados en mi blog de la clase y los alumnos juegan en sus casa.