Skip to main content

Home/ Educación Conectada/ Group items tagged competence

Rss Feed Group items tagged

Filter: All | Bookmarks | Topics Simple Middle
Miguel Barrera

DigCompOrg* - 0 views

ec.europa.eu/...index_en.html

DIGCompOrg CDigital CDigital_INTEF feedINTEF

shared by Miguel Barrera on 24 May 16 - No Cached
Luciano Ferrer

Transmedialiteracy Teacher's Kit - 0 views

transmedialiteracy.upf.edu

education technology planification activities resources tic transmedia directory

shared by Luciano Ferrer on 10 Jun 20 - No Cached
  • Luciano Ferrer on 10 Jun 20
     
    The aim of the Transmedia Literacy project is to understand how the young boys and girls are learning skills outside the school. The construction of those cultural competencies and social skills will be at the centre of the research. Once the informal learning strategies and practices applied by young people outside the formal institutions are identified, the team will 'translate' them into a series of activities and proposals to be implemented inside school settings. The Transmedia Literacy Project will also produce a Teacher's Kit that will be designed to facilitate the integration of transliteracies in the classroom.
Luciano Ferrer

De Cristina Pedroche a Carolina Bescansa: aprender a mirar como competencia b... - 0 views

www.mariaacaso.es/mpetencia-basica-del-siglo-xxi

education image images comunication competence photography debate

shared by Luciano Ferrer on 20 May 16 - No Cached
  • Luciano Ferrer on 20 May 16
     
    "... Y todas y todos sabemos por qué esto ocurre. Y ocurre porque nadie nos ha enseñado a mirar las imágenes. El problema fundamental de la potencialidad de los mundos visuales que nos rodean consiste en cómo los consumimos, porque los consumimos de manera directa y sin trabas…, porque son muy pocas las personas que desarrollan una visión crítica sobre las imágenes. Por esta razón sostengo que la potencia profundamente política de todas estas imágenes, así como su poder transformador de la sociedad, se desarticularía dando lugar a una sociedad diferente si aprender a mirar fuese considerada como una competencia básica para el mundo que tenemos, y para el que nos espera. ..."
Luciano Ferrer

17 Competencias emocionales para enseñar a tus alumnos - 0 views

justificaturespuesta.com/les-para-ensenar-a-tus-alumnos

education empathy children student tips treatment goals competence respect

shared by Luciano Ferrer on 29 Dec 15 - No Cached
  • Luciano Ferrer on 29 Dec 15
     
    "No son pocas las definiciones que se han dado acerca de lo que se entiende por competencia. De las que he leído hay una que me ha gustado especialmente y es la que quiero darte a conocer en este artículo. Esta definición sobre competencia reza así: Una competencia es la capacidad de movilizar adecuadamente el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y eficacia (Bizquerra R. y Pérez N.) Características de una competencia. Afecta tanto a personas como a grupos. Implica saber (conocimientos), saber hacer (habilidades), saber estar y saber hacer (conducta). Implica aprendizaje y experiencia. Supone una actuación. Se inscribe en un contexto determinado. Tipos de competencia. Muchas son las opiniones acerca de los tipos de competencia que pueden darse en un individuo, pero a grandes rasgos se pueden clasificar en dos grandes grupos: Competencia socio-personal. Competencia que tiene como finalidad obtener resultados favorables dentro de un entorno social y siempre respetando los derechos y las opciones de las personas que forman dicho entorno. Dentro de esta competencia entraría la competencia emocional. Competencia técnico-profesional. Competencia que tiene como finalidad el dominio de las tareas y destrezas así como conocimientos técnicos necesarios para desempeñar una profesión. Las 17 competencias emocionales para enseñar a tus alumnos. Competencia 1 Infografía realizada con Easel.ly 1. Tomar de conciencia de los sentimientos. Competencia que tiene como objeto percibir los propios sentimientos y saberles poner un nombre. 2. Manejar los sentimientos. Competencia centrada en la propia regulación y autocontrol de los sentimientos. 3. Respetar la perspectiva. Competencia en la que la persona debe ser capaz de entender y respetar los puntos de vista de los demás. 4. Analizar las normas que rigen la so
Luciano Ferrer

Competencias del siglo XXI - educaLAB - 0 views

educalab.es/...competencias-del-siglo-xxi

education competence teacher professional professor digital goals tic xxi

shared by Luciano Ferrer on 26 Jan 16 - No Cached
  • Luciano Ferrer on 26 Jan 16
     
    "Diferentes autores han escrito sobre las competencias digitales que se consideran necesarias en la formación de los docentes en el contexto actual. A partir de la revisión de la literatura en este campo (Marqués, 2008; Andersen, 2009; Area, 2008; Bravo y Piñero, 2010; UNESCO, 2008) se ha elaborado una clasificación de estándares de formación docente, incluyendo tanto competencias instrumentales como competencias didácticas y metodológicas. Complementariamente a estas competencias, una serie de actitudes se valoran como relevantes en el profesorado de la escuela del siglo XXI: Actitud abierta y crítica ante la Sociedad de la Información y las TIC. Predisposición hacia el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Actuación con prudencia en el uso de las TIC. Competencias instrumentales Competencias didácticas Competencias investigativas Competencias organizativas Competencias en comunicación e interacción social Competencias de búsqueda y gestión de información Competencias para la elaboración de presentaciones y materiales didácticos" Más detallado en el enlace
Luciano Ferrer

Una escuela vinculada a la vida, por @c_magro - 0 views

carlosmagro.wordpress.com/...na-escuela-vinculada-a-la-vida

education magro dewey article pedagogy inspiration competence

shared by Luciano Ferrer on 26 Feb 16 - No Cached
  • Luciano Ferrer on 26 Feb 16
     
    "Hablamos de competencias, de transversalidad y multidisciplinariedad y, por tanto, de aprendizaje basado en proyectos. Le preguntamos si estábamos preparando a los alumnos a abordar problemas complejos. Y hablamos de cambio educativo y de las dificultades para cambiar las prácticas del aula. De la importancia de los primeros años de práctica docente. Hablamos también de competencia científica y de la importancia de aprender a hacerse preguntas y desarrollar el pensamiento crítico. De la capacidad de evaluación y de reflexión. Y la necesidad de contextualizar los aprendizajes para vincularlos a la vida. También de lectura y de la importancia de leer para aprender ciencias. Y terminamos hablando de la situación actual de la educación que ella considera positiva (se ha producido un giro importante en los dos últimos años, sostiene) y de la escuela del futuro que debe ser ante todo una escuela muy relacionada con la comunidad. Una escuela que atienda a sus contextos y que esté integrada con su entorno. Una escuela que sea crítica pero no esté aislada. Que responda a las necesidades de la comunidad. Que sirva para resolver los problemas de la vida. Una Escuela, en definitiva, vinculada a la vida. Una escuela, si me permiten, muy deweyana: "¿Aprender? sí, pero antes que todo vivir. Aprender a través y en relación con la vida." Os dejo el vídeo de la conversación. Aprovecho para agradecer a Neus Sanmarti que aceptara conversar con educacontic. https://www.youtube.com/watch?v=XGsEbVChHIQ "
Carlos Magro

The Computer Delusion - The Atlantic - 7 views

www.theatlantic.com/...376899

shared by Carlos Magro on 03 Nov 14 - No Cached
  • IN 1922 Thomas Edison predicted that "the motion picture is destined to revolutionize our educational system and ... in a few years it will supplant largely, if not entirely, the use of textbooks."
  • William Levenson, the director of the Cleveland public schools' radio station, claimed that "the time may come when a portable radio receiver will be as common in the classroom as is the blackboard.
  • B. F. Skinner, referring to the first days of his "teaching machines," in the late 1950s and early 1960s, wrote, "I was soon saying that, with the help of teaching machines and programmed instruction, students could learn twice as much in the same time and with the same effort as in a standard classroom."
  • ...39 more annotations...
  • a bridge to the twenty-first century ... where computers are as much a part of the classroom as blackboards
  • We could do so much to make education available twenty-four hours a day, seven days a week, that people could literally have a whole different attitude toward learning
  • Larry Cuban, a professor of education at Stanford University and a former school superintendent, observed that as successive rounds of new technology failed their promoters' expectations, a pattern emerged
  • Today's technology evangels argue that we've learned our lesson from past mistakes
  • The promoters of computers in schools again offer prodigious research showing improved academic achievement after using their technology
  • killed its music program last year to hire a technology coordinator
  • The possibilities of using this thing poorly so outweigh the chance of using it well, it makes people like us, who are fundamentally optimistic about computers, very reticent
  • Perhaps the best way to separate fact from fantasy is to take supporters' claims about computerized learning one by one and compare them with the evidence in the academic literature and in the everyday experiences I have observed or heard about in a variety of classrooms.
  • Computers improve both teaching practices and student achievement.
  • Computer literacy should be taught as early as possible; otherwise students will be left behind.
  • To make tomorrow's work force competitive in an increasingly high-tech world, learning computer skills must be a priority.
  • Technology programs leverage support from the business community—badly needed today because schools are increasingly starved for funds.
  • Work with computers—particularly using the Internet—brings students valuable connections with teachers, other schools and students, and a wide network of professionals around the globe.
  • Connecting K-12 Schools to the Information Superhighway
  • begins by citing numerous studies that have apparently proved that computers enhance student achievement significantly
  • n the early 1980s Apple shrewdly realized that donating computers to schools might help not only students but also company sales, as Apple's ubiquity in classrooms turned legions of families into Apple loyalists
  • there is scant evidence of greater student achievement.
  • They're especially weak in measuring intangibles such as enthusiasm and self-motivation
  • Computers in classrooms are the filmstrips of the 1990s
  • Apple quickly learned that teachers needed to change their classroom approach to what is commonly called "project-oriented learning
  • students learn through doing and teachers act as facilitators or partners rather than as didacts.
  • the guide on the side instead of the sage on the stage
  • But what the students learned "had less to do with the computer and more to do with the teaching,
  • Even in success stories important caveats continually pop up. The best educational software is usually complex — most suited to older students and sophisticated teachers.
  • Part of the answer may lie in the makeup of the Administration's technology task force
  • Each chapter describes various strategies for getting computers into classrooms, and the introduction acknowledges that "this report does not evaluate the relative merits of competing demands on educational funding
  • Hypertext Minds
  • Today's parents, knowing firsthand how families were burned by television's false promises, may want some objective advice about the age at which their children should become computer literate
  • Opinions diverge in part because research on the brain is still so sketchy, and computers are so new, that the effect of computers on the brain remains a great mystery.
  • that the mediated world is more significant than the real one.
  • n the past decade, according to the presidential task force's report, the number of jobs requiring computer skills has increased from 25 percent of all jobs in 1983 to 47 percent in 1993
  • told me the company rarely hires people who are predominantly computer experts, favoring instead those who have a talent for teamwork and are flexible and innovative
  • Many jobs obviously will demand basic computer skills if not sophisticated knowledge. But that doesn't mean that the parents or the teachers of young students need to panic.
  • NEWSPAPER financial sections carry almost daily pronouncements from the computer industry and other businesses about their high-tech hopes for America's schoolchildren
  • High-tech proponents argue that the best education software does develop flexible business intellects
  • IT is hard to visit a high-tech school without being led by a teacher into a room where students are communicating with people hundreds or thousands of miles away — over the Internet or sometimes through video-conferencing systems (two-way TV sets that broadcast live from each room).
  • The free nature of Internet information also means that students are confronted with chaos, and real dangers
  • We need less surfing in the schools, not more
  • chooling is not about information. It's getting kids to think about information. It's about understanding and knowledge and wisdom
  • Carlos Magro on 03 Nov 14
     
    The Atlantic covers consequential news and ideas in politics, business, entertainment, technology, health, education, and global affairs.
Luciano Ferrer

Competencias para el Siglo XXI: Frente al cambio y la incertidumbre - 0 views

es.slideshare.net/...e-al-cambio-y-la-incertidumbre

education presentation magro competence inspiration

shared by Luciano Ferrer on 11 Jul 17 - No Cached
  • Luciano Ferrer on 11 Jul 17
     
    "Presentación utilizada en el III Seminario Internacional de Educación organizado por la Fundación Santillana en Santiago de Chile el 30 de junio de 2017. http://www.santillana.cl/wp-content/uploads/2017/06/Programa_III_seminario_fundacion.pdf Es también la base de la presentación "Competencias para el siglo XXI: Imaginar el futuro, hacer el presente" utilizada en el Encuentro Internacional: Hacia la Transformación de la educación organizado por Santillana en San Salvador los días 27 y 28 de junio. "
Luciano Ferrer

8 metodologías que todo profesor del siglo XXI debería conocer - 1 views

blinkedtech.com/...esor-siglo-xxi-deberia-conocer

education methodologies selection list flippedclassroom abp cooperative gamification competence

shared by Luciano Ferrer on 17 Mar 17 - No Cached
  • Luciano Ferrer on 17 Mar 17
     
    "... Flipped Classroom (Aula Invertida) Aprendizaje Basado en Proyectos Aprendizaje Cooperativo Gamificación Aprendizaje basado en problemas Design Thinking Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning) Aprendizaje Basado en Competencias ..."
Luciano Ferrer

Reflexiones sobre metodología para el desarrollo de las competencias, por @ft... - 0 views

fernandotrujillo.es/desarrollo-de-las-competencias

education presentation competence trujillo inspiration books quotes

shared by Luciano Ferrer on 06 Jan 18 - No Cached
  • Luciano Ferrer on 06 Jan 18
     
    "Sabía que quería decir que, por un lado, las competencias son un factor interesante para construir escuela inclusiva y ofrecer una educación de calidad a todas y a todos; por otro lado, quería demostrar que muchos centros ya están en esta senda de transformación, y de ahí mis referencias a los artefactos digitales (como ejemplos de proyectos con base tecnológica realizados por compañeros y compañeras de Educación Secundaria) y al Symbaloo donde recogí proyectos de Educación Infantil y Primaria. Sin embargo, también quería decir que aun quedaba mucho por hacer. Las competencias pueden ser un motor de desarrollo profesional para el profesorado y de crecimiento institucional para los centros, pero debemos explorar ese camino de profesionalización y mejora. Las competencias pueden dar cabida a las voces de los estudiantes, pero debemos desbordar el currículo y las materias para hacer de los centros espacios de participación. Las competencias pueden ser una experiencia de aprendizaje, pero todos debemos estar dispuestos al cambio y a la revisión de nuestras teorías personales del aprendizaje y la enseñanza. En todo caso, aquí dejo mi presentación por si alguna de las ideas que en ella traté fuera de utilidad. Como siempre, tus comentarios son bienvenidos."
1 - 11 of 11
Showing 20▼ items per page