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1. EL GRUPO 1. ¿QUÉ ES UN GRUPO? 2. ORIENTACIONES TEÓRICAS 3. COMO INFLUYE EL GRUPO EN LA CONDUCTA IN DIVIDUAL 4. POR QUÉ SE UNEN LAS PERSONAS EN GRUPO 5. CLASIFICACIÓN DE GRUPOS 6. ETAPAS DE FORMACIÓN DEL GRUPO 7. CARACTERÍSTICAS DE UN GRUPO 8. LA COMUNICACIÓN GRUPAL 2. DINÁMICA DE GRUPOS 1. APLICACIÓN DE LAS DINÁMICAS 2. TÉCNICAS DE GRUPO 3. CRITERIOS PARA ELEGIR UNA TÉCNICA 4. DISEÑO DE DINÁMICA DE GRUPO 5. EL ANIMADOR 6. EL TAMAÑO IDEAL DEL GRUPO 7. CONDUCCIÓN EFICAZ DE LA DINÁMICA DE GRUPO PARA UN BUEN APRENDIZAJE 3. TÉCNICAS DE INICIACIÓN GRUPAL 1. CONOCIMIENTO SENSORIAL 2. PRESENTACIÓN 3. CONOCERSE ENTRE SÍ 4. DESCUBRIÉNDOSE A SÍ MISMO 6. AUTOESTIMA 7. RETROALIMENTACIÓN 8. INTERÉS Y MOTIVACIÓN 9. VALORES 10. CONFIANZA 11. COMUNICACIÓN 12. CONSENSO 13. CREATIVIDAD 14. ANÁLISIS DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIÓN 15. HABILIDADES 4. TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN GRUPAL 5. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN GRUPAL 1. EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN 2. TIPOS DE EVALUACIÓN 3. GUIA DE OBSERVACIÓN GRUPAL: QUÉ OBSERVAR 4. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

La educación para la igualdad como tema transversal está centrado en una de sus dimensiones más características: la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, o lo que es lo mismo, la coeducación. Hoy, aunque parezca mentira, en nuestro sistema educativo, se filtran muchos sistemas de valores y conjuntos de ideas y de representaciones en las que el modelo masculino marca la hegemonía y es presentado como el ideal al que hay que aspirar, como un modelo subordinado al femenino. Desde la aceptación necesaria de esta realidad, como una realidad a la que es preciso someter a una profunda transformación, y teniendo como horizonte la perspectiva coeducativa, debemos considerar como un problema central el de la educación sexista. El problema de la transmisión de roles y de estereotipo que se imponen y condicional la identidad personal, determinan las actuaciones de las personas y hacen que los comportamientos sexistas formen parte de nuestras vidas