Preguntamos...: ¿Y esto para qué me sirve? - 75 views
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A. Valverde on 30 Oct 12Esta es una parte muy importante de la educación. La mayor parte de las veces es más importante el cómo se aprende, que el qué se aprende (que puede olvidarse rápido). Lo importante es enseñar a pescar. -
M Teresa Ibáñez on 02 Nov 12En un comentario anterior que debe estar perdido en el hiperespacio me adhería a la importancia de enseñar procesos, formas de aprender y de hacer porque una vez asimiladas son más fáciles de reproducir que un conocimiento. Pretender que los alumnos acumulen conocimientos es la forma de perder su curiosidad innata hacia las ciencias (que es mi tema de interés). Es mejor saber más sobre la ciencia y cómo se genera el conocimiento científico que tener un dato científico de más o de menos.
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¿Para qué sirve esto? Por desgracia, se trata de una pregunta a la que nos enfrentamos los docentes día a día. Por ello, hemos de fomentar el gusto por el conocimiento y la reflexión, y no el utilitarismo. -
Tienes toda la razón. El conocimiento también es una fuente de placer -
Aparte de ser fuente de placer las matemáticas son fundamentales en nuestra vida. Cuando era estudiante me hacía muchas veces esa pregunta y ahora compruebo para que me sirven tantas cosas aprendidas -
Sí. Nosotros como adultos sabemos que el conocimiento es una fuente de placer pero yo no me acuerdo cuando era alumna si ese conocimiento enseñado por profesores era una fuente de placer para mí. -
La trigonometría nos sirve para calcular distancias sin la necesidad de recorrer y se establecen por medio de triángulos, circunferencia y otros. La trigonometría en la vida real es muy utilizada para los futuros ingenieros, ya que podemos medir alturas o distancias, realizar medición de ángulo, entre otras cosas. Sirve para medir la distancia que hay desde cierto punto a otro empleando ciertos elementos como un triángulos de cualquier tipo y rectángulos. Ayuda también para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana y de otros campos del conocimiento científico. -
Como adultos no nos diferenciamos mucho en otros aspectos de nuestra vida. ¿Y esto para qué sirve? Es lógico que busquemos la inmediatez de las cosas y su utilidad. Es dificil hacer comprender que ampliar el espectro de conocimientos me abre un mayor abanico de posibilidades y de futuros placeres (se disfruta de lo que se conoce). Por eso, también es fácil ir a la respuesta sencilla y directa: para que apruebes este curso y titules.
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Cuando me han hecho la pregunta ¿y esto para qué sirve? La respuesta ha variado según el auditorio... En Ciclos de Grado Superior de Imagen y Sonido también hacen la misma pregunta (aunque los alumnos tengan una media por encima de los 20 años). A veces intentas una explicación más racional... sobre todo por los destinatarios... pero cuando se acaban los argumentos más allá de lo razonable y comprensible (un incesante por qué detrás de otro...) la respuesta que todos entienden es: para trabajar menos y ganar más dinero (que no siempre es cierta, porque eso depende de múltiples variables... entre otras su propio estudio, esfuerzo y trabajo), pero también es una respuesta válida... -
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Yo soy de Dibujo Técnico y al principio me preguntaban "para qué sirve esto?", y era fácil responder porque les hablaba de las aplicaciones de las construcciones geométricas en el mundo del diseño, en la arquitectura, etc. Los últimos años la pregunta cambió por el "para qué me sirve a mí esto?", y ahí ya no tengo una respuesta única para todos, así que, cansada de dar explicaciones, un día les dije para qué me servía a mí: pagar hipoteca, comprar cosas...etc. Fue la razón que mejor entendieron . -
Para disfrutar es fundamental conocer, se valora más lo que se conoce y conocer exige un esfuerzo que tiene recompensa.
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Están tan acostumbrados a obtener resultados inmediatos que el esfuerzo con resultado a largo plazo les parece inalcanzable.
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Conzco dos casos: los de las personas que lo hacen exclusivamente por obligación o aquellos en los que el curso no es de calidad
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Ya dijo Aristóteles que la filosofía no busca la utilidad, sino conocer el por qué de las cosas; no es un conocimiento práctico,pero es la forma más perfecta de conocimiento.
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En el mejor de los casos. En general, creo que ni siquiera entiende para qué sirven. Resulta curioso observar sus reacciones cuando se les hace ver cómo detras de algunas cosas ( GPS, resonancias magnéticas,...) están las matemáticas.
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Esta pregunta denota un reduccionismo de los valores. Ya no existen cosas importantes en sí sino sólo importantes para.
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Lógico. Quien no tiene un porqué no encuentra sentido al cómo. Si reducimos todo a utilidad inmediata, los resultados tienen que ser ya, ahora. Pero así no se construye nada que merezca la pena.
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Yo les diría que para todo. No hay un momento en su vida en el que no estén usando las matemáticas. Al fin y al cabo están en todo lo que hacemos. Nunca olvidaré la primera vez que me explicaron el número e, mi profesor el Sr. Revilla. Empezó diciendo: Veamos un número que está en todos sitios, en los árboles, en la mesa, etc. Y no me engañó. Es cierto.
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Sirve
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sirve
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sirve
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A mi juicio, mala respuesta. Lo importante no sirve para nada, es valioso por sí mismo y los frutos que pueda dar para ser auténticos tienen que partir del reconocimiento de su valor propio.
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Creo que ambos teneis razón. Lo importante es valioso en sí mismo, pero también se valioso por el efecto que produce en tí.
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deben confiar en el valor de su trabajo y de su esfuerzo
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No podrán hacerlo si no les damos un porqué. El esfuerzo por el esfuerzo y el trabajo por el trabajo no tienen sentido.
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resultado a largo plazo les parece inalcanzable. Y si alguno sabeis la respuesta a la pregunta de marrás (que sirva para todos los alumnos), que me conteste.
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para que esto no ocurra lo importante es que lo que se aprenda sea funcional, por lo menos en primaria.
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Es muy complejo intentar hacer entender a los alumnos la utilidad de algo que no pueden ver directamente. Como profesor de idiomas, me topo con esto todos los días, aunque lo que a mí me preguntan es: "¿Por qué si se escribe se pronuncia /a/? " Y por más que intento de forma simplificada hablarles de la evolución de las lenguas... todo cae en saco roto, da igual explicarles que debido a sus errores cuado hablan en vez de pedir un sombrero piden una chabola, o un sorbo en vez de una cremallera. Son incapaces de ver más allá de la asignatura, para ellos es algo de clase y para clase sin proyección al exterior... y qué equivocados están. Yo les contestaría simplemente que todo eso son las bases de un aprendizaje futuro, bases sin las cuales no se podrán desarrollar en otros niveles superiores. Y ante la réplica (porque les veo venir) "Pero es que a mí eso no me interesa, yo no voy a ser matemático ni físico" siempre se les puede decir "¡Pues entonces te servirá para ser el más listo de la casa de Gran Hermano!" -
Y si les dices que en un futuro los idiomas serán una parte imprescindible de su curriculum y que les ayudar un a encontrar un empleo, pocos ven más allá de las notas de junio!!!
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Están tan acostumbrados a obtener resultados inmediatos que el esfuerzo con resultado a largo plazo les parece inalcanzable.
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No solo pasa en matemáticas, es algo generalizado. Desgraciadamente es algo en lo que las familias tienen gran parte de la responsabilidad. -
Y nosotros-as. Muchas veces nuestra manera de trabajar con los alumnos-as y sobre todo nuestra manera de evaluar hace que todo pierda sentido. -
Es cierto, a mí, como profesora de música, me han hecho esta pregunta muchas veces. Lo triste es que también me la han hecho algunos compañeros.
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Generalmente aplicamos la Razón a nuestra esfera, pequeña o grande, de especialización, para el resto no somos tan exigentes y lo vemos todo más sencillo de lo que es. Los alumnos, personas como nosotros, actúan de forma parecida.
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¿Y esto para qué me sirve?
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Sirven para entrenar para el cerebro. Es como CR7 ensayando el chute a porteria. Para los humanos pensar es tan importante como comer y las Matemáticas nos convierten en los CR7 de la vida.
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Que no se vea una aplicación inmediata de lo que se aprende no tiene porque significar que no haya otros ámbitos de aplicación. Hay que hacer entender que la trigonometría sirve de base para un futuro, en este caso está muy relacionada con la ingeniería, entre otras. Y que por el momento, el resultado mas próximo es el desarrollo de las propias habilidades mentales. El saber no ocupa lugar.
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La formación es la base de cualquier sociedad y hay que hacer ver a los alumnos que si no se forman tendrán muchas dificultades en la vida.
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Yo me di cuenta cuando fuí estudiando más matemáticas que realmente todo lo que había estudiado en ellas servía para algo
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También es importante hacer ver que no todo tiene una utilidad inmediata y, además, que podemos hacer cosas porque somos curiosos o porque nos gusta o porque queremos saber más. -
Exactamente, me parece muy importante transmitir el "placer de saber".
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¿Y esto para qué me sirve
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me conformo con poder fomentar en alguno de ellos el gusto por intentar encontrar la solución a un problema
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y no es poco, el objetivo de un profesor, es entre ellos de hacer que los alumnos resuelvan los problemas que la vida pone dia a dia -
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motivar a los alumnos y hacer que el currículo sea su interés.
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Estamos enseñando los mismos contenidos con otros medios. Quizá es un problema de contenidos y no de cómo presentarles el ocntenido
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Me parece una pregunta razonable, al menos nuestros alumnos se cuestionan las cosas y no "tragan" con todo lo que les damos. No sé en matemáticas, pero en lengua suelen plantearme esa pregunta cuando damos el temido análisis sintáctico. "Para hablar correctamente" les digo yo... Les suele parecer una razón de peso y ya no preguntan en una larga temporada!
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Pues sí. Ya no basta con ser un profe culto que por el mero hecho de serlo goza de la atención y el reconocimiento de sus alumnos. Compites con internet, la tele, el Ipad, la música. etc... Y esa competencia no es nada fácil de ganar. Hacen falta múltiple competencias. -
Coincido contigo totalmente. Muy al contrario, a los alumnos no les interesa conocer tu grado de cultura, sino que programas ves en la televisión.
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Aparte de desarrollar nuestras capacidades nos dan herramientas para la vida y es bueno que nuestros alumnos aprendan a confiar, aunque al principio no le vean uso alguno
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No hay nada mejor que el poder preguntarse el ¿por que de las cosas? Y muchas veces la mejor forma de encontrar la solucion a esa pregunta es poniendo en practica el razonamiento.
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En ocasiones los alumnos tienen que aprender a hacer las cosas sin buscarles utilidad porque aún no tienen los conocimientos suficientes para ententer a que conducirán los conocimientos que están adquiriendo por mucho que se les cuente. -
"Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé" (Proverbio chino)
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Creo que vivimos en el tiempo de la inmediatez. Todo debe ser tan rápido e instantáneo como pulsar una tecla o mirar una pantalla. Por eso, el esfuerzo que supone aprender se convierte en algo aburrido ya que, en muchos casos, el resultado no es automático ni a corto plazo.
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Y esto para qué me sirve? ¿Para qué quiero saber trigonometría cuando voy a hacer la compra?
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Continuamente se oyen este tipo de preguntas, nuestra labor está en relacionarles los contenidos a su "realidad" para que vean la utilidad de lo aprendido. Yo recuerdo haber hecho esa misma pregunta de niña -
Las veces que me habré hecho yo esta pregunta!!! En su momento odié las matemáticas porque muy pocos de mis profesores supieron mostrarme la funcionalidad de las mismas. Hoy imparto Ciencias Sociales y "tiro" de mis compañeros que imparten mates para añadir un contenido interdisciplinar a mis explicaciones como por ejemplo en lo referente al cálculo de la trayectoria de un cañón. -
Todos nos hemos hecho esa pregunta alguna vez no solamente los alumnos nos la hacen a nosotros. De acuerdo contigo en que tenemos que relacionar contenidos a su realidad. -
Para qué le sirve al corredor dar vueltas al estadio si al final acaba donde empezó: en el vestuario. Por qué eleva las pesas el atleta si luego las deja otra vez en su estante correspondiente. Para qué correr 40 kilómetros en un maratón que ni siquiera ganas… Qué objeto tiene tanto esfuerzo inútil. Creo que uno muy claro: mejorar el estado de salud y vivir los años que nos toque con la máxima calidad de vida y la mayor autonomía posible. Lo mismo que pasa con el cuerpo ocurre con la mente. Debemos formarla, instruirla, practicarla, desarrollarla… ; y para ello, a la largo de la historia, la Humanidad ha desarrollado instrumentos, unos más idóneos que otros. La Matemática hasta ahora ha demostrado ser uno de las asignaturas instrumentales más válidas. -
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Ciertamente, a mi me ocurría lo mismo, me bastaba con obtener buenos resultados, pues, para mi misma, eran el premio a mi esfuerzo. Pero, parece que hoy en día las calificaciones carecen de valor para los chicos.
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Creo que María ha dado en el clavo con este comentario. El afán de superación desde el presente es la clave para superar la apatía y desmotivación que cunde con frecuencia en las aulas
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Con esta frase creo que respondemos a la pregunta ¿y esto para qué me sirve? pues para tomar decisiones razonadas necesitamos disponer de la máxima información posible, así como de conocimientos y herramientas adecuados.
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Creo que el problema radica en el significado que demos a la palabra utilidad; en efecto un solo dato, aislado, no sirve para mucho, en cambio la interactuación de todos ellos forma el saber de una persona
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Dicho de otra forma más accesible para los alumnos, hay cosas "sin utilidad" que aprendemos para aprender cosas que sí que son "útiles".
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miércoles, 26 de octubre de 2011 1 ¿Y esto para qué me sirve ? Me imagino
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Creo que entre la pregunta de Silvia, y la respuesta de Amparo no queda nada más que decir, ya lo habéis dicho todo vosotras
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En caso de duda, ¡fórmate, estudia, persevera, resuelve, afronta dificultades, ensaya, sigue formándote, persevera! Nunca te arrepentirás de haberlo hecho.
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Totalmente de acuerdo. Todo el tiempo que dediquemos a la formación es una gran inversión. La vida evoluciona a una velocidad impresionante y tenemos que "reciclarnos" constantemente.
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Creo que los contenidos de una educación básica y obligatoria deben ser, ante todo, funcionales y significativos.
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Efectívamente. ¿Qué mejor manera de motivar a nuestros alumnos que relacionando los contenidos que se trabajan en clase con la vida real para que éstos sean significativos?
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Vaya con las matemáticas. ¿Seré capaz posicionarme como ciudadana habiendo tenido malos resultados en matemáticas? TAMPOCO HAY QUE SACAR LAS COSAS DE SITIO -
Matemáticas o no matemáticas; sobre todo ser consciente que la formación personal no solo "beneficia" a uno mismo sino también a los que tenemos a nuestro alrededor.
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nuestro alumnado ha de adquirir competencias que les "sirvan" a lo largo de su vida como personas y ciudadanos
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No solo en Primaria. El problema es que tanto comparatimentar las cosas olvidamos el sentido último.Nos parece lógico organizar todos los recursos web 20 para aprender pero olvidamos que lo mismo se puede hacer con todas las áreas.
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Creo que aquí está la clave que hay que hacer entender a los alumnos. El conocimiento tiene valor por sí mismo y permite desarrollar tus potencialidades y mirar el mundo desde otras perspectivas.
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Y esto para qué me sirve? ¿Para qué quiero saber trigonometría cuando voy a hacer la compra?
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Las veces que me habré hecho yo esta pregunta!!! En su momento odié las matemáticas porque muy pocos de mis profesores supieron mostrarme la funcionalidad de las mismas. Hoy imparto Ciencias Sociales y "tiro" de mis compañeros que imparten matemáticas para añadir un contenido interdisciplinar a mis explicaciones.
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¿Y esto para qué me sirve? Es a respuesta a tener que aprender algo que no hemos elegido, que nos viene impuesto. Si además, nos resulta difícil o aburrido, disculpamos nuestra falta de solvencia o interés, diciendo que no sirve para nada. No sólo ocurre con la Matemática, ni sólo con los chicos, a mi me está ocurriendo con este curso,cuando me cuesta hacer alguna de las actividades, pienso también ¿para qué tanto esfuerzo? ¿Qué hacer?, como profesores debemos tratar de hacer lo difícil fácil,es nuestra tarea, y ahí tenemos que poner nuestro esfuerzo. Como alumnos, nada puede sustituir el trabajo personal cuando queremos aprender algo. Es necesario trasmitir a nuestros alumnos la idea del esfuerzo, decirles que todo se aprende jugando,es engañarles.
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motivar a nuestros alumnos
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La idea de motivar a los alumnos es una de las que me ha llevado a intertar ponerme al día en la utilización de la web 2.0
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El quiz de toda la enseñanza - aprendizaje está en la motivación tanto del profesor como del alumnado en general. La motivación mueve montañas....
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¿Por qué nos flagelamos tanto con el tema de la motivación? ¿de verdad somos los profesores los únicos responsables de la falta de motivación de los alumnos?, ¿todos los profesores, de todas las materias, de todos los niveles, somos incapaces de motivar a nestros alumnos?, ¿no serán otras las causas?
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Están tan acostumbrados a obtener resultados inmediatos que el esfuerzo con resultado a largo plazo les parece inalcanzable
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No se valora el esfuerzo a largo plazo. Los resultados tardan en verse y en esta sociedad actual donde es se consigue ya todo lo que se quiere es difícil hacerles entender que merece la pena y que a la larga se ven los resultados
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El desarrollo de la competencia matemática, implica utilizar -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.
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Como maestra de educación especial, esto que dice Begoña es esencial y más para mis alumnos con unas necesidades y características muy específicas. -
Para algunos alumnos es más importante adquirir un nivel mínimo de autosuficiencia, que el contenido del ciclo en si mismo. Totalmente de acuerdo con mis compañeros -
En educación especiall no es menos importante transmitir al alumno que es capaz de hacer cosas sin la necesidad constante de alguien al lado, a veces su entorno no les ha permitido "independizarse".
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Cuando les explico a mis alumnos la utilidad de estudiar idiomas como medio de encontrar un trabajo en el futuro y la importancia que los idiomas tendrán en su futuro currículum, pocos de ellos entienden lo que significa esto y no ven más allá del hecho de tener que aprobar una asignatura.
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conoces a alguien que se haya arrepentido de haberse formado? ¿Y al contrario?
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Es muy cierta esa pregunta. Al revés, si conozco casos y me han demostrado que para cada "cosa" en la mayoría de las veces, sí hay una edad, como es estudiar.Hay que hacerles ver que ese tren si lo dejan pasar, igual no vuelve. Que la cultura te da felicidad porque percibes y comprendes lo que hay a tu alrededor y que la ignorancia, margina.
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Vuelvo a introducir una nota que creo que se ha perdido en algún sitio...(!!!) Cuando les comento a mis alumnos la utilidad y la relevancia que tendrá el estudio de idiomas a la hora de buscar y encontrar un empleo o de enriquecer su currículum, no sólo como medio de acceder a otras culturas, sino simple y llanamente, para encontrar un puesto de trabajo, pocos ven más allá de lo más inmediato
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VAYA CON LAS MATEMÁTICAS! Y a los que se le dan mal las matemáricas no como ciudadanos. NO HAY QUE EXAGERAAR podrán posicionarse
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Las demostraciones, que a menudo les parecen un engorro que se puede "saltar", les ayudan a no memorizar sin sentido y ejercitar su mente para afrontar situaciones por sí solos.
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A mi también me comentan lo mismo, y les digo que no siempre van a tener a un abogado a su lado que les asesore y al que puedan pagar, asi que más les vale aprender a valerse por si mismos
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pero dicen q no se puede saber todo en la vida, q para eso están los asesores y abogados...
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Estoy de acuerdo, pues es la mejor forma de atrapar a los alumnos para que entiendan lo que les resulta más cotidiano y lo que van a emplear en las asignaturas que estén viendo en esos cursos.
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A veces lo único que puedo responder a la pregunta sobre la utilidad de algo que estamos dando es "porque es un placer estudiarlo y saberlo", "porque somos lo que sabemos y saber enriquece". Es muy difícil transmitirles este convencimiento, cuando incluso algunos padres piensan que mucho de lo que les enseñamos a sus hijos no sirve para nada.
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encantaban los comentarios de texto en literatura, o aquello poco que aprendía de latín en 2º de Bachillerato. Quiero decir que no necesitaba más que la satisfacción de un trabajo bien hecho y una buen calificación al final
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El problema es que resulta muy muy complicado
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Es muy frecuente que los alumnos pregunten por la utilidad de los conocimientos que les presentamos. Esta es una respuesta adecuada, para nosotros adultos pero ellos no ven utilidades inmediatas en aquello que les presentamos.
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los chicos tienen necesidad en la vida diaria
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Muy cierto ! Uno se puede programar una clase con todo detalle y después dependiendo de las circunstancias reales puede que tenga que replantearse todo en un momento si de verdad quiere motivar a sus alumnos
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Los contenidos que nuestros alumnos aprenden en la educación primaria y secundaria obligatoria tiene que estar en consonancia con sus intereses y su "día a día",es decir que deben tener una funcionalidad y deben ser significativos para ellos. Cuando esto no ocurre, se dan casos de desinterés y desmotivación para seguir aprendiendo y estudiando.
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Si no conseguimos motivarles, ya podemos gastar energías, desgastarnos, utilizar programaciones, libros, fotocopias... todo será en vano, lo que es significativo para nuestro alumnado se aprende fácilmente, lo que carece de interés sienta malos precedentes, pierden y perdemos el tiempo ¿quien fracasa, el alumno o nosotros?
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Todos los conocimientos que vamos adquiriendo SIRVEN para desarrollar nuestra mente en todos los aspectos, científico, lingüístico, artístico, etc. SIRVE para formarnos como persona.
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En primaria es más sencillo hacerles ver el uso de las matemáticas porque todo es cercano a ellos, aun asi ya hay niños que se descuelgan y que empiezan a verle poca utilidad porque "para eso están las calculadoras"
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la lógica matemática está muy ligada a los procesos de mejora de la autoestima y la seguridad en uno mísmo, hay que intentar que no lleguen a esa conclusión: ANIMO ENTRE TODOS PODEMOS. -
Creo que tienes razón, además de dar mucha importancia al esfuerzo como dice una compañera, hay que intentar que los alumnos sientan que son buenos en lo que hacen. Y si no en todo, sí en muchas facetas que se consideran competencias básicas en la educación obligatoria.
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no ven ninguna otra gracia en ella
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En general l@s alumn@s no son capaces de captar las posibilidades de desarrollar el razonamiento que nos aportan ls matemáticas ni lo ilusionante de ser capaz de implicarse en la resolución de un problema
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Base de la educación tanto de alumnos como de nuestros propios hijos.Descubrimiento, autoaprendizaje, superación...
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debemos tratar de transmitir el gusto por aprender. ya tengo una nueva destreza, soy capaz de hacer algo diferente que antes no era capaz de hacer!!el afán de superación, las ganas de descubrir...
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Los alumnos aprenden verdaderamente cuando disfrutan de lo que estudian y ven la aplicación práctica
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En la signatura de Educación Física que es una de las favoritas de nuestro alumnos podemos incluir muchos contenidos estudiados en matemáticas y llevarlos a la práctica.
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Es cierto porque en cursos bajos (1º-3º) de primaria, utilizamos diariamente la numeración, los diferentes agrupamientos, geometría con los objetos y también con las líneas de las pistas polideportivas...
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Creo que nuestros alumnos estan en una era tecnologica que tienen que com¡nocer y dominar ya que las posbilidades son muchas
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¡¡CON TANTA NOTA FLOTANTE NO HAY QUIEN LEA NADA!!. (Parece mi mesa de trabajo) -
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debemos tratar de transmitir el gusto por aprender.
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realmente encontraba en la resolución de los problemas planteados, en la consecución de los objetivos educativos
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Es cierto, parece que la resolución de los problemas para la consecución de los objetivos educativos pasan por las NN.TT.
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Orientar la competitividad hacia la meta de superarse a uno mismo.
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Las matemáticas forman parte de la vida diaria: en la arquitectura de la calle, en el mercado, en las tiendas, en los bares, en la resolución de problemas matemáticos de la vida diaria. Su aprendizaje debe ser por necesidad y funcional.
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aunque no doy matemáticas, el texto vale punto por punto para mi asignatura, física y química.
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Yo me conformo con poder fomentar en alguno de ellos el gusto por intentar encontrar la solución a un problema o por comprender una demostración.
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Lo importante es que por lo menos lo intenten y tengan la iniciativa y el gusto por encontrar la respuesta, aunque no den con la respuesta correcta.
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Yo me conformo con poder fomentar en alguno de ellos el gusto por intentar encontrar la solución a un problema o por comprender una demostración.
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Lo importante es conseguir motivar a los alumnos/as a buscar las respuestas, independientemente de que sean las correctas; sino que tengan por lo menos la iniciativa de buscarlas, el intentarlo al menos creando esa curiosidad y aprender.
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Si, para muchos de nuestros alumnos las matemáticas se quedan en una herramienta de intercambio, de compra-venta
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soy profesora de apoyo con nuestros alumnos (sobre todo en los últimos cursos) nos planteamos que aprendan cosas útiles para su vida diaria.
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¡Madre mía, entre la velocidad de mi ordenador y todo lo que hay aquí escrito me pregunto si me va a servir tanto tiempo invertido!.....
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log colectivo de los participantes en el curso de Web 2.0
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a su lado que les asesore y al q
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no siempre v
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siempre
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pagar
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siempre
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pueda
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lo que les conviene aprender a valerse por si mismos.
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Y esto para qué me sirve
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Entiendo que la pregunta, tanto si se refiere a lo que se ve en la pizarra como al contenido del propio curso, es relativa a la aplicación práctica de las cosas. Pues sirve para enterarnos del funcionamiento, una vez que enredemos mucho empezaremos a pensar en la utilidad educativa, que sin duda la tiene.
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Esa pregunta nos la hemos hecho todos en algún momento de nuestra vida... esta rebeldía tiene una cara buena y una mala...es difícil que en la adolescencia podamos encontrar el gusto por el conocimiento pero lo bueno es que esta etapa (en la mayoría de los casos) se pasa....
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para mi la labor principal del docente no es tanto transmitir contenidos, como enseñar donde localizar esos contenidos y que el alumno desarrolle la capacidad para asimilarlos y recapacitar y crear una opinion propia y unica sobre los mismos. Creo que se acabo el profe hablando y los alumnos escuchando y escribiendo. Creo mas en una participacion e interaccion mutua entre alumno-profesor.
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La forma de hacer, de aprender, el proceso, una vez asimilado es más fácil de recordar que el contenido en sí. Es algo sobre lo que yo he trabajdo en relación con metodologías de resolución de problemas abiertos. Por eso, estoy totalmente de acuerdo contigo, es más importante aprender cómo se hace la ciencia que tener un conocimiento científico de más o de menos. Quizá por eso hacemos que los chicos pierdan el interés que la ciencia despertó en ellos cuando eran pequeños y que al final pregunten: y ésto para qué, y va a entrar en el examen?
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La utilidad principal es ponerse en contacto con otros profesores y compartir favoritos de internet y experiencias para realizar en clase. Por otra parte, los alumnos siguen precisando una guía de aprendizaje, muy clara y bien dirigida, más que nada para no hundirse entre tanta información.
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Totalmente de acuerdo con todo lo expuesto. Es absolutamente necesario mostrarle a nuestros alumnos no solo el contenido, también el camino para llegar al mismo, para que de esta manera desarrollen la capacidad de asimilar conocimientos y a hacer una visión crítica sobre las cosas. -
La comunicación es muy buena, pero no hay que olvidarse del estudio diario, la realización de las tareas.. de todas formas me parecen muy interesantes vuestras reflexiones. Hay cosas que no parecen servir de nada y son importantes como herramientas para poder acceder a otros conocimientos más profundos. Y esto también hay que explicarselo.
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Es natural preguntar por la utilidad de conocimiento en muchas situaciones. El marcar objetivos concretos y reales puede motivar el aprendizaje, o indicar la vía necesaria para alcanzarlos. -
Es una manera más de aprender. Les damos las herramientas necesarias para tener el máximo conocimiento a su alcance. Les guiamos y les enseñamos y aportamos parte a ese conocimiento para hacerles mejores. -
De acuerdo totalmente con la frase "el conocimiento es una fuente de placer" y añadiria que de las mejores fuentes de placer que existen. Porque ¿cómo entender ciertos placeres si no se disfruta con ellos? ¿Quién no se ha quedado absolutamente ensimismado ante un determinado cuadro? ¿O quién, pregunto, no se ha sentido absolutamente fascinado por una música?. Si pero esto tambien se va degustando con el tiempo y con la experiencia adquirida a través de qué: del conocimiento y el acercamiento a las cosas, a la vida en una palabra. -
Sobre todo para ofrecer a nuestros alumno/as y amigos una alternativa de consulta sobre aspectos, temas que tengamos un común interés, una forma de filtrar esta realidad tan grande y compleja como es la red. -
Cuando la pregunta va referida a la geometría en educación plástica, yo suelo responder que la relación de medidas es algo que está en la vida y que sólo siendo capaz de ser consciente de que algo existe, seremos capaces de disfrutarlo. -
En relación al Software libre, he bajado Gimp y espero utilizarlo este año con los alumnos de 4ºESO en EPV.
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Me hago la pregunta cuando voy pasando de una a otra herramienta informática. Me parece que serían muy potentes si toda la comunidad educativa de un centro tuviera una formación similar para multiplicar los efectos con los mismos alumnos.
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Como profe de inglés, creo que tenemos que buscar la manera de hacerles ver la aplicación práctica de nuestra asignatura. Cuando mis alumnos me preguntan para que sirve estudiar inglés, siempre les digo: ¿cómo quereís ligar en verano con l@s chic@ extranjeros en la playa? Más práctico imposible, ¿no?
