Competencia digital; las danzas del mundo pueden ser
una herramienta adecuada para obtener, procesar y comunicar información
transformándola después en conocimiento a través de los blogs.
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DANZAS DEL MUNDO - 17 views
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La importancia de las danzas para el desarrollo de las competencias básicas.
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Página muy interesante y enriquecedora. Este curso no la voy a poder utilizar puesto que estoy con niños pequeños pero tomo nota para cuando vuelva a tener alumnos más mayores. Un saludo
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las danzas del mundo son un recurso muy interesante para desarrollar la coeducación en nuestras aulas.
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cinco competencias educativas: Competencia social y ciudadana; incorpora formas de comportamiento que capacitan a los alumnos para convivir en una sociedad cada vez más plural, cooperar y afrontar conflictos, poniéndose en el lugar de otro, aceptando y disfrutando de las diferencias. Competencia cultural y artística; las danzas del mundo permiten apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:permite al alumno comprender la sociedad y el mundo que le rodea a través del conocimiento y la reflexión de las costumbres y tradiciones de otros pueblos. Autonomía e iniciativa personal; perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia. Las danzas del mundo son una herramienta válida para crear este tipo de situaciones. 1Competencia digital; las danzas del mundo pueden ser una herramienta adecuada para obtener, procesar y comunicar información transformándola después en conocimiento a través de los blogs.
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Ya son bastantes años “danzando por todo el mundo” con niños, con profesores, con animadores socioculturales y en general, con todos aquellos interesados en conocer y disfrutar de otras culturas, otras expresiones, otros modos…
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Blog de Begoña Rodríguez sobre danzas del mundo. Puedes ver alrededor de 100 coreografías. Con vídeos, música y coreografías.
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Una página web muy práctica donde tiene 92 danzas del mundo con la música para descargar, un vídeo de la danza y un pdf con los pasos.
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Rocío García Una página muy útil en educación infantil donde la musica y el movimiento están presentes en las actividades diarias; además aborda diferentes culturas a través del baile.
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¡Qué interesante! Me viene genial para trabajar alguna de ellas en mi clase de E.F.
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Muchísimas gracias por tu trabajo. Yo también uso mucho este recurso que me parece fantástico. Los chicos se lo pasan genial y escuchan la música de una forma totalmente nueva. Conozco bastantes de estas danzas pero me viene muy bien conocer otras y por otra persona.
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Cuando aún estaba estudiando me incorporé a un curso- taller de Danzas del Mundo. Fue verdaderamente divertido y enriquecedor. la colaboración entre compañeros, las coreografías, los pisotones... en fin, que si fue así para adultos para los alumnos cabe esperar que lo sea aún mas. ¡Lo recomiendo!
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buena dirección al servicio de las actividades competenciales, el desarrollo transversal y actividades de semanas culturales.
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Me encanta esta página. La tengo agregada como favorita desde que la descubrí, ya que ofrece una gran cantidad de danzas del mundo con su video y su música en mp3 correspondiente.
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¡Me encanta! Hace años hice un curso de danzas en el ICCE que por unas cosas u otras no he puesto en práctica con mis alumnos, es algo que me apasiona, permite desarrollar destrezas motrices desde el ámbito lúdico, memorizar secuencias de movimiento, perfeccionar praxias motoras gruesas... nadaré en esta piscina una temporadita. Ah y... ¡enhorabuena por la recopilación!
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Soy una gran devoradora de experiencias vividas. No conocia esta página pero si he realizado algún que otro curso de danzas del mundo: Bollywood, danzas de Senegal, danza arabe y oriental,..Creo que a través de la música y del baile se conoce mejor al otro y en esta gran aldea global en la que nos movemos los otros tienen mucho que aportarnos. La difundire entre los profes de mi cole que son muy creativos y gustan de nuevos retos con nuestros alumnos y alumnas de especial, montando en nuestro Colegio coreografias bellisimas que os animo a ver en nuestra pagina: CPEE FUNDACION GOYENECHE. ¡Ellos las realizan genial.!
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Muy útil para las materias de Educación Física y Música, y si es posible mantener una visión transversal u horizontal entre las dos áreas sería un proceso de enseñanza-aprendizaje verdadero. Enhorabuena por el trabajo.
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Me viene fenomenal esta página, trabjo con niños de cinco años y cualquier aportación nueva es buenísima. Trabajaremos alguna danza apropiada para ellos.
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Las utilizo mucho con los alumnos de primaria. Es útil para las cuadraturas de la música.
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De acuerdo con todos. Tema interesantísimo que podemos trabajar desde cualquier nivel. Yo trabajo con niños de infantil y creo que es posible no solo trabajarlo sino sacarle mucho partido.
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Esta página me la presento mi jefe de departamento a principio de curso porque él la utiliza mucho. La danza es un recurso más para interiorizar y desarrollar muchos aspectos musicales y se puede incorporar a la parte más práctica de la asignatura. Me añado esta página sin duda.
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La música siempre ayuda en todos los contextos. Me parece interesante la página y la paso a la profe de música de mi centro. Os recomiendo que consultéis Dance4Life, un proyecto en que a través de una coreografía se trabaja la prevención del VIH.
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Me ha parecido impresionante la cantidad de danzas que la autora de esta página ha reunido. Están muy bien las descripciones de las danzas. Definitivamente la voy a utilizar. Muchas gracias por compartirla.
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Muy completita esta página sobre "Las Danzas del Mundo". Un buen recurso para trabajar el ritmo y la expresión corporal en el área de Educación Física, la tendré muy presente cuando trabaje estos contenidos.
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Enlace sobre danzas del mundo. Vienen vídeos, las músicas y las explicaciones de cada una de ellas.
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Blog sobre danzas del mundo, con audios y vídeos para aprender y practicar las diferentes danzas.
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Un blog completito de danzas de diferentes partes del mundo ideal para trabajar diferentes tipos de inteligencias como la musical, la físico-cinestésica, la inteligencia intrapersonal e interpersonal...
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Evolución geológica del relieve de la península Ibérica by Paloma Romero on P... - 1 views
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Evolución geológica del relieve de la península Ibérica - Evolución del relieve en la península Ibérica, desde la aparición del remotísimo Macizo Hespérico (lo que hoy es la Meseta Central) hasta el modelado del glaciarismo cuaternario.0 commentsComment:Add comment0 characters used from the 300 allowed.Report abuseMore presentations by Paloma Romero
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Preguntamos...: ¿Y esto para qué me sirve? - 98 views
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No se puede decir tanto con tan pocas palabras. Sin duda, los tiempos actuales nos obligan a cambiar de perspectiva y a adecuarnos a las nuevas realidades. Más allá de algunos inconvenientes que puedan tener las nuevas tecnologías en el ámbito educativo -no podrán sustituir jamás el proceso, porque la mediación personal entre profesor y alumno es insustituible-, yo solo veo ventajas: el conocimiento está ahí, en la Red, solo hay que ofrecer los recursos para que nuestros alumnos lo descubran (y, de paso, se apasionen). Un reto, sin duda, pero maravilloso.
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capacidades más allá
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Enganchar a los chic@s cuando los enseñamos es sin duda algo que siempre pretendemos y no siempre conseguimos, y aunque demos con la clave, ésta es difícil que funcione para todos, alguno hay que se queda descolgado. En mi caso, que trabajo con los más pequeños la motivación creo que es menos complicada y me suele funcionar muy bien la gratificación personal. De hecho intento recordarlles, si no a cada uno, porque sería imposible, por lo menos al grupo, casi diariamente, algo que han hecho muy bien ese día.
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la respuesta a la pregunta
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Esta pregunta la llevo oyendo muchos años y no sólo en las matemáticas sino en el latín que es una de las materias que enseño. Es difícil hacer entender la importancia de algo que no es eminentemente pragmático. Si algo no les reporta beneficio inmediato no les sirve para nada. Ahí está nuestro reto, inculcarles y hacerles entender el beneficio de cada cosa que aprenden, el gusto y el placer de aprender y formarse.
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En caso de duda, ¡fórmate, estudia, persevera, resuelve, afronta dificultades, ensaya, sigue formándote, persevera! Nunca te arrepentirás de haberlo hecho.
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: ¿Y esto para qué me sirve
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Yo me di cuenta cuando fui estudiando más matemáticas que realmente todo lo que había estudiado en ellas servía para algo, pero antes de llegar a este convencimiento nunca necesité que así fuera. Y creo que era, no solo porque me entusiasmaran, si no porque realmente encontraba en la resolución de los problemas planteados, en la consecución de los objetivos educativos, un fin en sí mismos. Esto también me ocurría en otras materias. Me encantaban los comentarios de texto en literatura, o aquello poco que aprendía de latín en 2º de Bachillerato. Quiero decir que no necesitaba más que la satisfacción de un trabajo bien hecho y una buen calificación al final. Es verdad que los actuales son tiempos bien distintos. Y tampoco pretendo decir que uno deba de obviar las utilidades de las materias que estudian nuestros alumnos. No digo eso. El problema es que resulta muy muy complicado que vean para qué sirven unas inecuaciones años antes de ver la programación lineal y sus aplicaciones, por ejemplo. Desde mi punto de vista hay dos soluciones: como hacía yo, motivar a nuestros alumnos a que encuentren placer en los objetivos abstractos que trabajamos; o, por otra parte, modificar completamente los currículos de tal forma que, en vez de estudiar el álgebra, nos dediquemos en los cursos bajos a porcentajes, interpretación de sencillas gráficas estadísticas…, cosas éstas de las que los chicos tienen necesidad en la vida diaria, y dejar lo demás para más adelante.
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Para qué quiero saber
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la eterna pregunta también en mi asignatura, Historia. Qué difícil es motivar. Siempre habrá unos cuantos alumnos que te dicen eso de "para qué tanto rey, tanta constitución..." y es por la edad de nuestros alumnos, tan inmediatos que no pueden pensar en que si hoy somos lo que somos es por ese pasado.
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Bueno yo creo que a todos se nos a olvidado nuestra época de estudiante donde seguramente la mayoría nos hacíamos la misma pregunta y con el paso del tiempo y según hemos ido madurando y aprendiendo "el eso para que vale" hemos cogido ese gustillo por resolver problemas. Alguien puede decir que nosotros con su edad ya sabíamos esto o aquello y quizá sea cierto pero ello saben hacer otras cosas que nosotros no sabíamos hacer. Los chavales de hoy en día, nuestros alumnos saben buscar rápidamente soluciones cuando quieren algo, por eso para ellos todo es inmediatez.
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Están tan acostumbrados a obtener resultados inmediatos que el esfuerzo con resultado a largo plazo les parece inalcanzable
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Creo que lo fundamental es que ayudemos a nuestros alumnos a desarrollar el pensamiento crítico, no basta con aprender conocimientos y memorizarlos hay que comprenderlos y aplicar sobre ellos ese pensamiento crítico por que es eso en definitiva lo que les hara libres. ¿por que tienen que aprender matematicas, historia, filosofía....? por que es el conocimiento y la cultura el que nos hace libres.
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De todas formas, a veces estoy de acuerdo con los alumnos. Por ejemplo, la asignatura de Lengua se podría orientar de una forma más práctica para la vida cotidiana en lugar de tener que impartir el currículo oficial. Se podría practicar con situaciones que ellos se pueden encontrar y en las que necesitan expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita. Aunque se hace algo en clase, es insuficiente porque la extensión del currículo impide detenerse en estos aspectos.
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el esfuerzo con resultado a largo plazo
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sirve para que desarrolles una visión propia del mundo a través del conocimiento científico y tus vivencias
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Están tan acostumbrados a obtener resultados inmediatos
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Les cuesta comprender el concepto de "plantar la semilla, esperar a ver crecer los frutos".Para ellos lo que no tenga respuesta inmediata no sirve.Son impulsivos e impacientes pero creo que ,pasados estos años la semilla que hemos plantado crecerá y luego son ellos los que vienen a agradecerte que lo hicieras.
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el esfuerzo con resultado a largo
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Ese elemento a medio camino entre lo teórico y lo pragmático es lo que hace de nuestra profesión algo único, a pesar de los sinsabores que en ocasiones nos acompañan. sin embargo, todo lo compensa cuando logramos que una luz de inquietud, de curiosidad, de creatividad, abre camino a alguno de nuestros alumnos.
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Yo me conformo con poder fomentar en alguno de ellos el gusto por intentar encontrar la solución a un problema o por comprender una demostración.
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Personalizar los aprendizajes, hablar con los alumnos, dirigirte a ellos directamente, porque hay días que algunos alumnos no han escuchado su nombre ni una sola vez. Y lo más importante para mi, que estemos noiotros presentes en el aula, que nos encante lo que estamos enseñando, eso se transmite, no sé si os ha pasado que sin querer desconectais algun día que estais más cansados y se ve cómo los alumnos están completamente idos.nosotros somos la herramienta principal, si te gusta lo que enseñas lograrasque guste. o eso creo
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te convierta en un individuo más resolutivo y acertado
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Es una de las preguntas que más temo que me hagan. Esta pregunta significa que no he sabido transmitir el sentido práctico de la idea que he expuesto. Esto me resulta frustrante ya que tradicionalmente ha sido la falta de dar un sentido práctico a los contenidos que se debían impartir en los diferentes niveles educativos, uno de los grandes problemas en nuestro sistema educativo.
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el valor de su trabajo y de su esfuerzo
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Algunos alumnos aprenden que sin esfuerzo se pasa de curso. Los profesores tenemos el reto de conseguir que nuestros alumnos tegan la motivación por querer aprender, por querer conseguir habilidades que les van a servir en un futuro. Hay que explicarles que en la vida adulta se valora el esfuerzo y la capacidad de trabajo para obtener un trabajo.
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para muchos de nuestros alumnos las matemáticas se quedan en una herramienta
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Creo que solo hay una solución y es motivar a los alumnos y hacer que el currículo sea su interés.
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Creo que los docentes debemos ser capaces de transmitir y a ello nos ayudan principios tan importantes como el significatividad y funcionalidad, es decir los alumnos aprenderán y asimilarán mucho mejor todo aquello que para ellos tenga un significado y una función es reto del maestro que vean eso en cada una de nuestras enseñanzas.
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: ¿Y esto para qué me sirve
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de intercambio, de compra-venta
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Esta frase es muy cierta, además, están muy habituados a tener todo al alcance de su mano, sin ningún esfuerzo. Creo que depende también mucho del tipo de educación que reciban en su casa. Algunos tienen todo lo que piden,entonces,si lo consigo sin esfuerzo¿porqué me voy a molestar en conseguirlo por mi mismo?
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En casa decimos que como "tienen la nevera llena" no aprecian nada. Y es verdad: sacan buenas notas y hay regalo, sólo aprueban justito y hay regalo y suspenden y también reciben algo. Así no hay manera de hacerles valorar nada, no suelen tener metas y sobre todo si supone un esfuerzo "es muy cansado".
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Yo me di cuenta cuando fuí estudiando más matemáticas que realmente todo lo que había estudiado en ellas servía para algo, pero antes de llegar a este convencimiento nunca necesité que así fuera. Y creo que era, no solo porque me entusiasmaran, si no porque realmente encontraba en la resolución de los problemas planteados, en la consecución de los objetivos educativos, un fin en sí mismos.
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Indicas muy bien que en todo esto hay un proceso interno por parte del alumno; el "darse cuenta" de que realmente sirve y aporta, y está muy asociado con el proceso de madurez propio de cada uno...Hasta que esa visión llega, existen otros estímulos para buscar el sentido, externos a ellos, tales como unos buenos resultados (al menos en relación con el esfuerzo empleado) y, como en alguna ocasión me han planteado, que "hagas amenas las clases" (algo tipo "Club de la Comedia Curricular")
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Estoy de acuerdo con vosotros. Creo tambien que todo esto forma parte de un proceso de motivación interna que promueva el estudio activo por parte del alumnado. Eso no nos exime como docentes de responsabilidad pues la motivación interna tiene que ir apoyada y reforzada por una motivación externa que, como agentes educativos, debemos intentar fomentar en nuestros alumnos.
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los contenidos
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Como parece que uno aprende sobre todo de la experiencia directa, yo siempre he pensado que sería interesante en las tutorías que sigamos teniendo lectivas, llevar a algún estudiante de centros de adultos para que expliquen a nuestros alumnos porque, unos años después de abandonar el Instituto, han tenido que volver a ponerse a estudiar, en parte para intentar mejorar su futuro profesional, y también por el deseo de aprender. Yo he dado clase en un centro de Adultos y hay bastantes casos de este tipo.
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Cuando esto no ocurre, se dan casos de desinterés y desmotivación para seguir aprendiendo y estudiando.SuprimirResponder
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Estoy totalmente de acuerdo, las matemáticas sirven para desarrollar el pensamiento más allá de lo estrictamente matemático. En la vida diaria se utiliza el pensamiento matemático para cualquier situación diaria; la simple resolución de problemas que puedan surgir a lo largo del día tienen su origen en el conocimiento cientifico y las vivencias de cada persona y sobre todo, de la capacidad para encontrar la solución a ese problema.
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La sociedad actual lleva un ritmo de vida que hace que la "obtención de resultados inmediatos" se extienda a todos los niveles. Cada vez los alumnos, y las personas en general, son más impacientes y necesitan una respuesta "aqui y ahora". Muchas veces los esfuerzos y los resultados a largo plazo provocan el avandono de la tarea que se está realizando porque no se ven resultados inmediatos.
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Es cierto que la pregunta ¿Para que me sirve? se oye más a menudo de lo que a muchos profesores les gustaría. Es necesario hacer entender a los alumnos que las matemáticas no son sólo números y relaciones entre números. Las matemáticas sientan las bases de un pensamiento, llamado pensamiento matemático que lleva a las personas a ser capaces de encontrar las solución a los problemas que le surgen a lo largo de su vida.
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debemos tratar de transmitir el gusto por aprender
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no necesitaba más que la satisfacción de un trabajo bien hecho
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Y si alguno sabeis 2la respuesta a la pregunta de marrás ( que sirva para todos los alumnos), que me conteste.
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Yo les cuento que hay teorías que los matemáticos desarrollaron casi por placer intelectual que luego se han revelado claves en el estudio de algún aspecto de la física.
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matemáticas como para el resto de áreas, debemos tratar de transmitir el gusto por aprender. ya tengo una nueva destreza, soy capaz de hacer algo diferente que antes no era capaz de hace
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En la materia de Educación Física a menudo utilizo contenidos que se dan previamente en el área de matemáticas, como por ejemplo realizar medidas de las pistas deportivas o estadísticas relacionadas con la Educación Física, creo que es una forma de poner en práctica algunos contenidos de matemáticas de una forma lúdica, y los alumnos ven directamente como lo que han aprendido en el aula tiene una gran utilidad fuera de ella.
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Veo que nos ocurre a todos. A mí me ocurre con el Dibujo Técnico que lo ven demasiado abstracto, y por mucho que les digo que sin él no podríamos diseñar, fabricar y construir objetos, no parecen muy convencidos
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En mi caso son las Matemáticas y siempre intento darles alguna aplicación. De todas las maneras tengo comprobado que el uso de las nuevas tecnologías es beneficioso, aunque se nos escapen algunos objetores. Por nosotros que no quede.
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Yo me di cuenta cuando fui estudiando más matemáticas que realmente todo lo que había estudiado en ellas servía para algo, pero antes de llegar a este convencimiento nunca necesité que así fuera.
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En idiomas también el esfurezo y la constancia tienen su recompensa, en unos campos a corto plazo, aunque a otros hay que dedicarles más tiempo.
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Hola a mí en primaria ya me hacen esa pregunta, intentas que sean más animadas las clases y estas satisfecha cuando al trimestre siguiente no te la vuelven a hacer, o al menos no te la hacen en dos unidades.
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Todos estos recursos nos van a beneficiar a corto y largo plazo porque nos ayudan para hacer nuestras clases mas interáctivas y motivadoras en clase y además nos mantiene al dia con las últiams tecnologías
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Esto nos pasa a todos, desde la asignatura más "útil" hasta la más abstrusa, aparentemente. Como profesor de Historia estoy harta de escuchar la preguntita de marras, no sólo de parte de los alumnos, sino de otra gente de mi entorno más o menos cercano. Es cierto que la historia puede ser tan ajena como otro planeta, y no a todos nos gusta la experiencia de caminar por un planeta ajeno y extraño. Pero ¿qué pasa con la geografía? Más planeta propio no hay. La geografía es entender lo que ves por la ventana del coche, lo que se oye en la calle, las noticias de la tele y los periódicos, por qué echan a la gente de su casa por no pagar la hipoteca, por qué dan de palos a los alumnos que protestan en la calle, por qué se han levantado los países del norte de África, por qué nos cortan el agua en verano, por qué ya no venden termómetros con mercurio, por qué en el Mercadona los pescados vienen de Madagascar, etc etc etc... No soy geógrafa, soy historiadora, pero creo que ante asignaturas como la geografía la pregunta en cuestión revela una ignorancia tan enorme que no es consciente de que es ignorante. Madre mía, qué apocalíptica me he puesto, lo siento. Pero es que estoy cansada de tener que responder a tonterías como ésa. Sirva o no, te lo estudias y punto porque es la ley, y levanta la mano antes de hablar :)
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Estoy de acuerdo con vosotros. Yo trato de ponerles problemas aplicados a la vida real, les digo que las matemáticas son la base de todas las ciencias, pero si alguno se pone muy pesado le digo: mira, esto te va a servir para aprobar el curso, ¿te parece poco?
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Estoy de acuerdo con lo que habéis escrito y utilizo el argumento de mira esto te servirá para aprobar el curso.
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Guerra Civil Española - Wikipedia, la enciclopedia libre - 0 views
es.wikipedia.org/...Guerra_Civil_Espa%C3%B1ola
ESO Ciencias Sociales Competencia social y ciudadana España
shared by oyambre00 on 24 Oct 15
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Preguntamos...: ¿Y esto para qué me sirve? - 75 views
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Esta es una parte muy importante de la educación. La mayor parte de las veces es más importante el cómo se aprende, que el qué se aprende (que puede olvidarse rápido). Lo importante es enseñar a pescar.
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En un comentario anterior que debe estar perdido en el hiperespacio me adhería a la importancia de enseñar procesos, formas de aprender y de hacer porque una vez asimiladas son más fáciles de reproducir que un conocimiento. Pretender que los alumnos acumulen conocimientos es la forma de perder su curiosidad innata hacia las ciencias (que es mi tema de interés). Es mejor saber más sobre la ciencia y cómo se genera el conocimiento científico que tener un dato científico de más o de menos.
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¿Para qué sirve esto? Por desgracia, se trata de una pregunta a la que nos enfrentamos los docentes día a día. Por ello, hemos de fomentar el gusto por el conocimiento y la reflexión, y no el utilitarismo.
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Tienes toda la razón. El conocimiento también es una fuente de placer
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Aparte de ser fuente de placer las matemáticas son fundamentales en nuestra vida. Cuando era estudiante me hacía muchas veces esa pregunta y ahora compruebo para que me sirven tantas cosas aprendidas
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Sí. Nosotros como adultos sabemos que el conocimiento es una fuente de placer pero yo no me acuerdo cuando era alumna si ese conocimiento enseñado por profesores era una fuente de placer para mí.
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La trigonometría nos sirve para calcular distancias sin la necesidad de recorrer y se establecen por medio de triángulos, circunferencia y otros. La trigonometría en la vida real es muy utilizada para los futuros ingenieros, ya que podemos medir alturas o distancias, realizar medición de ángulo, entre otras cosas. Sirve para medir la distancia que hay desde cierto punto a otro empleando ciertos elementos como un triángulos de cualquier tipo y rectángulos. Ayuda también para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana y de otros campos del conocimiento científico.
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Como adultos no nos diferenciamos mucho en otros aspectos de nuestra vida. ¿Y esto para qué sirve? Es lógico que busquemos la inmediatez de las cosas y su utilidad. Es dificil hacer comprender que ampliar el espectro de conocimientos me abre un mayor abanico de posibilidades y de futuros placeres (se disfruta de lo que se conoce). Por eso, también es fácil ir a la respuesta sencilla y directa: para que apruebes este curso y titules.
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Cuando me han hecho la pregunta ¿y esto para qué sirve? La respuesta ha variado según el auditorio... En Ciclos de Grado Superior de Imagen y Sonido también hacen la misma pregunta (aunque los alumnos tengan una media por encima de los 20 años). A veces intentas una explicación más racional... sobre todo por los destinatarios... pero cuando se acaban los argumentos más allá de lo razonable y comprensible (un incesante por qué detrás de otro...) la respuesta que todos entienden es: para trabajar menos y ganar más dinero (que no siempre es cierta, porque eso depende de múltiples variables... entre otras su propio estudio, esfuerzo y trabajo), pero también es una respuesta válida...
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Yo soy de Dibujo Técnico y al principio me preguntaban "para qué sirve esto?", y era fácil responder porque les hablaba de las aplicaciones de las construcciones geométricas en el mundo del diseño, en la arquitectura, etc. Los últimos años la pregunta cambió por el "para qué me sirve a mí esto?", y ahí ya no tengo una respuesta única para todos, así que, cansada de dar explicaciones, un día les dije para qué me servía a mí: pagar hipoteca, comprar cosas...etc. Fue la razón que mejor entendieron .
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Para disfrutar es fundamental conocer, se valora más lo que se conoce y conocer exige un esfuerzo que tiene recompensa.
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Están tan acostumbrados a obtener resultados inmediatos que el esfuerzo con resultado a largo plazo les parece inalcanzable.
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Lógico. Quien no tiene un porqué no encuentra sentido al cómo. Si reducimos todo a utilidad inmediata, los resultados tienen que ser ya, ahora. Pero así no se construye nada que merezca la pena.
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Yo les diría que para todo. No hay un momento en su vida en el que no estén usando las matemáticas. Al fin y al cabo están en todo lo que hacemos. Nunca olvidaré la primera vez que me explicaron el número e, mi profesor el Sr. Revilla. Empezó diciendo: Veamos un número que está en todos sitios, en los árboles, en la mesa, etc. Y no me engañó. Es cierto.
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A mi juicio, mala respuesta. Lo importante no sirve para nada, es valioso por sí mismo y los frutos que pueda dar para ser auténticos tienen que partir del reconocimiento de su valor propio.
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Creo que ambos teneis razón. Lo importante es valioso en sí mismo, pero también se valioso por el efecto que produce en tí.
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resultado a largo plazo les parece inalcanzable. Y si alguno sabeis la respuesta a la pregunta de marrás (que sirva para todos los alumnos), que me conteste.
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Es muy complejo intentar hacer entender a los alumnos la utilidad de algo que no pueden ver directamente. Como profesor de idiomas, me topo con esto todos los días, aunque lo que a mí me preguntan es: "¿Por qué si se escribe se pronuncia /a/? " Y por más que intento de forma simplificada hablarles de la evolución de las lenguas... todo cae en saco roto, da igual explicarles que debido a sus errores cuado hablan en vez de pedir un sombrero piden una chabola, o un sorbo en vez de una cremallera. Son incapaces de ver más allá de la asignatura, para ellos es algo de clase y para clase sin proyección al exterior... y qué equivocados están. Yo les contestaría simplemente que todo eso son las bases de un aprendizaje futuro, bases sin las cuales no se podrán desarrollar en otros niveles superiores. Y ante la réplica (porque les veo venir) "Pero es que a mí eso no me interesa, yo no voy a ser matemático ni físico" siempre se les puede decir "¡Pues entonces te servirá para ser el más listo de la casa de Gran Hermano!"
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Y si les dices que en un futuro los idiomas serán una parte imprescindible de su curriculum y que les ayudar un a encontrar un empleo, pocos ven más allá de las notas de junio!!!
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Están tan acostumbrados a obtener resultados inmediatos que el esfuerzo con resultado a largo plazo les parece inalcanzable.
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No solo pasa en matemáticas, es algo generalizado. Desgraciadamente es algo en lo que las familias tienen gran parte de la responsabilidad.
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Y nosotros-as. Muchas veces nuestra manera de trabajar con los alumnos-as y sobre todo nuestra manera de evaluar hace que todo pierda sentido.
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Es cierto, a mí, como profesora de música, me han hecho esta pregunta muchas veces. Lo triste es que también me la han hecho algunos compañeros.
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Generalmente aplicamos la Razón a nuestra esfera, pequeña o grande, de especialización, para el resto no somos tan exigentes y lo vemos todo más sencillo de lo que es. Los alumnos, personas como nosotros, actúan de forma parecida.
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¿Y esto para qué me sirve?
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Que no se vea una aplicación inmediata de lo que se aprende no tiene porque significar que no haya otros ámbitos de aplicación. Hay que hacer entender que la trigonometría sirve de base para un futuro, en este caso está muy relacionada con la ingeniería, entre otras. Y que por el momento, el resultado mas próximo es el desarrollo de las propias habilidades mentales. El saber no ocupa lugar.
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Yo me di cuenta cuando fuí estudiando más matemáticas que realmente todo lo que había estudiado en ellas servía para algo
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me conformo con poder fomentar en alguno de ellos el gusto por intentar encontrar la solución a un problema
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motivar a los alumnos y hacer que el currículo sea su interés.
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Me parece una pregunta razonable, al menos nuestros alumnos se cuestionan las cosas y no "tragan" con todo lo que les damos. No sé en matemáticas, pero en lengua suelen plantearme esa pregunta cuando damos el temido análisis sintáctico. "Para hablar correctamente" les digo yo... Les suele parecer una razón de peso y ya no preguntan en una larga temporada!
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Pues sí. Ya no basta con ser un profe culto que por el mero hecho de serlo goza de la atención y el reconocimiento de sus alumnos. Compites con internet, la tele, el Ipad, la música. etc... Y esa competencia no es nada fácil de ganar. Hacen falta múltiple competencias.
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Coincido contigo totalmente. Muy al contrario, a los alumnos no les interesa conocer tu grado de cultura, sino que programas ves en la televisión.
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En ocasiones los alumnos tienen que aprender a hacer las cosas sin buscarles utilidad porque aún no tienen los conocimientos suficientes para ententer a que conducirán los conocimientos que están adquiriendo por mucho que se les cuente.
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"Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé" (Proverbio chino)
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Y esto para qué me sirve? ¿Para qué quiero saber trigonometría cuando voy a hacer la compra?
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Continuamente se oyen este tipo de preguntas, nuestra labor está en relacionarles los contenidos a su "realidad" para que vean la utilidad de lo aprendido. Yo recuerdo haber hecho esa misma pregunta de niña
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Las veces que me habré hecho yo esta pregunta!!! En su momento odié las matemáticas porque muy pocos de mis profesores supieron mostrarme la funcionalidad de las mismas. Hoy imparto Ciencias Sociales y "tiro" de mis compañeros que imparten mates para añadir un contenido interdisciplinar a mis explicaciones como por ejemplo en lo referente al cálculo de la trayectoria de un cañón.
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Todos nos hemos hecho esa pregunta alguna vez no solamente los alumnos nos la hacen a nosotros. De acuerdo contigo en que tenemos que relacionar contenidos a su realidad.
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Para qué le sirve al corredor dar vueltas al estadio si al final acaba donde empezó: en el vestuario. Por qué eleva las pesas el atleta si luego las deja otra vez en su estante correspondiente. Para qué correr 40 kilómetros en un maratón que ni siquiera ganas… Qué objeto tiene tanto esfuerzo inútil. Creo que uno muy claro: mejorar el estado de salud y vivir los años que nos toque con la máxima calidad de vida y la mayor autonomía posible. Lo mismo que pasa con el cuerpo ocurre con la mente. Debemos formarla, instruirla, practicarla, desarrollarla… ; y para ello, a la largo de la historia, la Humanidad ha desarrollado instrumentos, unos más idóneos que otros. La Matemática hasta ahora ha demostrado ser uno de las asignaturas instrumentales más válidas.
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Creo que el problema radica en el significado que demos a la palabra utilidad; en efecto un solo dato, aislado, no sirve para mucho, en cambio la interactuación de todos ellos forma el saber de una persona
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Dicho de otra forma más accesible para los alumnos, hay cosas "sin utilidad" que aprendemos para aprender cosas que sí que son "útiles".
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Creo que entre la pregunta de Silvia, y la respuesta de Amparo no queda nada más que decir, ya lo habéis dicho todo vosotras
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En caso de duda, ¡fórmate, estudia, persevera, resuelve, afronta dificultades, ensaya, sigue formándote, persevera! Nunca te arrepentirás de haberlo hecho.
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Creo que los contenidos de una educación básica y obligatoria deben ser, ante todo, funcionales y significativos.
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Vaya con las matemáticas. ¿Seré capaz posicionarme como ciudadana habiendo tenido malos resultados en matemáticas? TAMPOCO HAY QUE SACAR LAS COSAS DE SITIO
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Matemáticas o no matemáticas; sobre todo ser consciente que la formación personal no solo "beneficia" a uno mismo sino también a los que tenemos a nuestro alrededor.
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nuestro alumnado ha de adquirir competencias que les "sirvan" a lo largo de su vida como personas y ciudadanos
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Y esto para qué me sirve? ¿Para qué quiero saber trigonometría cuando voy a hacer la compra?
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Las veces que me habré hecho yo esta pregunta!!! En su momento odié las matemáticas porque muy pocos de mis profesores supieron mostrarme la funcionalidad de las mismas. Hoy imparto Ciencias Sociales y "tiro" de mis compañeros que imparten matemáticas para añadir un contenido interdisciplinar a mis explicaciones.
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¿Y esto para qué me sirve? Es a respuesta a tener que aprender algo que no hemos elegido, que nos viene impuesto. Si además, nos resulta difícil o aburrido, disculpamos nuestra falta de solvencia o interés, diciendo que no sirve para nada. No sólo ocurre con la Matemática, ni sólo con los chicos, a mi me está ocurriendo con este curso,cuando me cuesta hacer alguna de las actividades, pienso también ¿para qué tanto esfuerzo? ¿Qué hacer?, como profesores debemos tratar de hacer lo difícil fácil,es nuestra tarea, y ahí tenemos que poner nuestro esfuerzo. Como alumnos, nada puede sustituir el trabajo personal cuando queremos aprender algo. Es necesario trasmitir a nuestros alumnos la idea del esfuerzo, decirles que todo se aprende jugando,es engañarles.
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motivar a nuestros alumnos
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¿Por qué nos flagelamos tanto con el tema de la motivación? ¿de verdad somos los profesores los únicos responsables de la falta de motivación de los alumnos?, ¿todos los profesores, de todas las materias, de todos los niveles, somos incapaces de motivar a nestros alumnos?, ¿no serán otras las causas?
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Están tan acostumbrados a obtener resultados inmediatos que el esfuerzo con resultado a largo plazo les parece inalcanzable
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El desarrollo de la competencia matemática, implica utilizar -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.
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Como maestra de educación especial, esto que dice Begoña es esencial y más para mis alumnos con unas necesidades y características muy específicas.
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Para algunos alumnos es más importante adquirir un nivel mínimo de autosuficiencia, que el contenido del ciclo en si mismo. Totalmente de acuerdo con mis compañeros
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En educación especiall no es menos importante transmitir al alumno que es capaz de hacer cosas sin la necesidad constante de alguien al lado, a veces su entorno no les ha permitido "independizarse".
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conoces a alguien que se haya arrepentido de haberse formado? ¿Y al contrario?
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Es muy cierta esa pregunta. Al revés, si conozco casos y me han demostrado que para cada "cosa" en la mayoría de las veces, sí hay una edad, como es estudiar.Hay que hacerles ver que ese tren si lo dejan pasar, igual no vuelve. Que la cultura te da felicidad porque percibes y comprendes lo que hay a tu alrededor y que la ignorancia, margina.
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Vuelvo a introducir una nota que creo que se ha perdido en algún sitio...(!!!) Cuando les comento a mis alumnos la utilidad y la relevancia que tendrá el estudio de idiomas a la hora de buscar y encontrar un empleo o de enriquecer su currículum, no sólo como medio de acceder a otras culturas, sino simple y llanamente, para encontrar un puesto de trabajo, pocos ven más allá de lo más inmediato
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A veces lo único que puedo responder a la pregunta sobre la utilidad de algo que estamos dando es "porque es un placer estudiarlo y saberlo", "porque somos lo que sabemos y saber enriquece". Es muy difícil transmitirles este convencimiento, cuando incluso algunos padres piensan que mucho de lo que les enseñamos a sus hijos no sirve para nada.
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encantaban los comentarios de texto en literatura, o aquello poco que aprendía de latín en 2º de Bachillerato. Quiero decir que no necesitaba más que la satisfacción de un trabajo bien hecho y una buen calificación al final
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Los contenidos que nuestros alumnos aprenden en la educación primaria y secundaria obligatoria tiene que estar en consonancia con sus intereses y su "día a día",es decir que deben tener una funcionalidad y deben ser significativos para ellos. Cuando esto no ocurre, se dan casos de desinterés y desmotivación para seguir aprendiendo y estudiando.
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Si no conseguimos motivarles, ya podemos gastar energías, desgastarnos, utilizar programaciones, libros, fotocopias... todo será en vano, lo que es significativo para nuestro alumnado se aprende fácilmente, lo que carece de interés sienta malos precedentes, pierden y perdemos el tiempo ¿quien fracasa, el alumno o nosotros?
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En primaria es más sencillo hacerles ver el uso de las matemáticas porque todo es cercano a ellos, aun asi ya hay niños que se descuelgan y que empiezan a verle poca utilidad porque "para eso están las calculadoras"
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la lógica matemática está muy ligada a los procesos de mejora de la autoestima y la seguridad en uno mísmo, hay que intentar que no lleguen a esa conclusión: ANIMO ENTRE TODOS PODEMOS.
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Creo que tienes razón, además de dar mucha importancia al esfuerzo como dice una compañera, hay que intentar que los alumnos sientan que son buenos en lo que hacen. Y si no en todo, sí en muchas facetas que se consideran competencias básicas en la educación obligatoria.
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debemos tratar de transmitir el gusto por aprender. ya tengo una nueva destreza, soy capaz de hacer algo diferente que antes no era capaz de hacer!!el afán de superación, las ganas de descubrir...
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En la signatura de Educación Física que es una de las favoritas de nuestro alumnos podemos incluir muchos contenidos estudiados en matemáticas y llevarlos a la práctica.
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realmente encontraba en la resolución de los problemas planteados, en la consecución de los objetivos educativos
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Yo me conformo con poder fomentar en alguno de ellos el gusto por intentar encontrar la solución a un problema o por comprender una demostración.
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Yo me conformo con poder fomentar en alguno de ellos el gusto por intentar encontrar la solución a un problema o por comprender una demostración.
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Si, para muchos de nuestros alumnos las matemáticas se quedan en una herramienta de intercambio, de compra-venta
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Y esto para qué me sirve
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Entiendo que la pregunta, tanto si se refiere a lo que se ve en la pizarra como al contenido del propio curso, es relativa a la aplicación práctica de las cosas. Pues sirve para enterarnos del funcionamiento, una vez que enredemos mucho empezaremos a pensar en la utilidad educativa, que sin duda la tiene.
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para mi la labor principal del docente no es tanto transmitir contenidos, como enseñar donde localizar esos contenidos y que el alumno desarrolle la capacidad para asimilarlos y recapacitar y crear una opinion propia y unica sobre los mismos. Creo que se acabo el profe hablando y los alumnos escuchando y escribiendo. Creo mas en una participacion e interaccion mutua entre alumno-profesor.
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La forma de hacer, de aprender, el proceso, una vez asimilado es más fácil de recordar que el contenido en sí. Es algo sobre lo que yo he trabajdo en relación con metodologías de resolución de problemas abiertos. Por eso, estoy totalmente de acuerdo contigo, es más importante aprender cómo se hace la ciencia que tener un conocimiento científico de más o de menos. Quizá por eso hacemos que los chicos pierdan el interés que la ciencia despertó en ellos cuando eran pequeños y que al final pregunten: y ésto para qué, y va a entrar en el examen?
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La utilidad principal es ponerse en contacto con otros profesores y compartir favoritos de internet y experiencias para realizar en clase. Por otra parte, los alumnos siguen precisando una guía de aprendizaje, muy clara y bien dirigida, más que nada para no hundirse entre tanta información.
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Totalmente de acuerdo con todo lo expuesto. Es absolutamente necesario mostrarle a nuestros alumnos no solo el contenido, también el camino para llegar al mismo, para que de esta manera desarrollen la capacidad de asimilar conocimientos y a hacer una visión crítica sobre las cosas.
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La comunicación es muy buena, pero no hay que olvidarse del estudio diario, la realización de las tareas.. de todas formas me parecen muy interesantes vuestras reflexiones. Hay cosas que no parecen servir de nada y son importantes como herramientas para poder acceder a otros conocimientos más profundos. Y esto también hay que explicarselo.
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Es natural preguntar por la utilidad de conocimiento en muchas situaciones. El marcar objetivos concretos y reales puede motivar el aprendizaje, o indicar la vía necesaria para alcanzarlos.
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Es una manera más de aprender. Les damos las herramientas necesarias para tener el máximo conocimiento a su alcance. Les guiamos y les enseñamos y aportamos parte a ese conocimiento para hacerles mejores.
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De acuerdo totalmente con la frase "el conocimiento es una fuente de placer" y añadiria que de las mejores fuentes de placer que existen. Porque ¿cómo entender ciertos placeres si no se disfruta con ellos? ¿Quién no se ha quedado absolutamente ensimismado ante un determinado cuadro? ¿O quién, pregunto, no se ha sentido absolutamente fascinado por una música?. Si pero esto tambien se va degustando con el tiempo y con la experiencia adquirida a través de qué: del conocimiento y el acercamiento a las cosas, a la vida en una palabra.
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Sobre todo para ofrecer a nuestros alumno/as y amigos una alternativa de consulta sobre aspectos, temas que tengamos un común interés, una forma de filtrar esta realidad tan grande y compleja como es la red.
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Cuando la pregunta va referida a la geometría en educación plástica, yo suelo responder que la relación de medidas es algo que está en la vida y que sólo siendo capaz de ser consciente de que algo existe, seremos capaces de disfrutarlo.
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En relación al Software libre, he bajado Gimp y espero utilizarlo este año con los alumnos de 4ºESO en EPV.
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Me hago la pregunta cuando voy pasando de una a otra herramienta informática. Me parece que serían muy potentes si toda la comunidad educativa de un centro tuviera una formación similar para multiplicar los efectos con los mismos alumnos.
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Como profe de inglés, creo que tenemos que buscar la manera de hacerles ver la aplicación práctica de nuestra asignatura. Cuando mis alumnos me preguntan para que sirve estudiar inglés, siempre les digo: ¿cómo quereís ligar en verano con l@s chic@ extranjeros en la playa? Más práctico imposible, ¿no?
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Legislación de Educación - 4 views
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Orden 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación.
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Página de la actual legislación educativa, para realizar consultas en cada de dudas sobre que conseguir y cómo realizarlo.
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Muy interesante documento sobre legsilación educativa que siempre debíamos tener a mano, ya que muchas veces no realizamos las programaciones de forma adecuada por no conocer todos los detalles que van cambiando en la legislación.
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Página en la que aparece la normativa más importante que tenemos que tener presente en nuestro día a día. A veces es díficil recordar las novedades a nivel legislativo que van apareciendo y es necesario consultar algunos documentos.
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Además es una herramienta vital para los docentes interinos, quienes debemos consultar a diario esta web y estar al tanto de todas las novedades, tanto legislativas, como publicaciones y cambios en los procesos selectivos, bolsas de trabajo, etc.
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Susan Salidor :: Songs Lists and Lyrics - 3 views
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At present, you’ll find the lyrics to all of the songs and finger plays that appear on Come and Make a Circle and Come and Make a Circle 2.
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This a very funny way of learning-teaching English in the classroom. This lady offers nice videos from which we can take out great ideas. Charming! Ésta es una divertida manera de enseñar y aprender inglés. En los videos de Susan puedes encontrar grandes ideas para llevarlas a cabo con tus alumnos. Os aseguro que es encantadora.
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A mi particularmente, me resulta muy útil leer la letra de las canciones. Además de ser una buena ayuda para aprender idiomas, es una buena manera de intentar entender los sentimientos que expresan otras personas.
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Word it out - 4 views
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y un saludo a los que participáis en el presente curso Web 2.0. Os echo de menos...
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Así felicitamos las navidades desde nuestro centro el curso pasado para ahorrarnos un dinerillo y quedaron unas felicitaciones la mar de graciosas
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También te echamos de menos, Ángel. Y nos encanta que te acuerdes del curso y que nos saludes ahora que empezamos el bloque 2 del curso y vamos a estar utilizando diigo. Un abrazo, AT :)
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Saludos y que os vaya bien. Diigo sigue siendo mi marcador social favorito. Por aquí seguiré con algún que otro enlace a medida que los vea. Ángel.
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Segunda Guerra Mundial - Archivo RTVE - 0 views
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Educación ESO Ciencias Sociales Competencia cultural y artística.
shared by oyambre00 on 24 Feb 13
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Recopilación de audiovisuales del archivo documental de Radio Televisión Española acerca de la II Guerra Mundial.
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Interesantes materiales audiovisuales para trabajar la II Guerra Mundial en clase de Historia de 4º de ESO
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El presente recurso va destinado a la Educación Secundaria Obligatoria, al 4º curso de Diversificación y orientado al desarrollo de la competencia cultural y artística.
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