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verdict sévère

réforme

5 changements

approche par compétences

introduction d'un nouveau référentiel

le renforcement des fondamentaux

changer les pratiques pédagogiques

possibilité, pour l’élève, de choisir un cheminement scolaire en fonction de ses champs d’intérêt et de ses aptitudes

deux grandes enquêtes auprès de 3724 élèves et 3913 parents

comparer les résultats des élèves ayant suivi le Renouveau pédagogique à une cohorte d'élèves de l'époque antérieure

parenst et des élèves

moins de satisfaction

perception moins positive du climat scolaire

problèmes de discipline

En maths

l'objectif de lutte contre les inégalités n'est pas atteint lui non plus

L'étude québécoise ne dégage pas les motifs de l'échec

Cette étude n'a pas fini de nous interroger

développement d’espaces de mutualisation et d’interaction

Charlier, Deschryver et Peraya

« l’introduction intentionnelle dans un dispositif de facteurs innovants : l’articulation du présentiel et de la distance soutenue par un EIAH » (Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain). »

L’hybridation repose sur plusieurs paramètres

gestion du changement

facilité de mise à jour du contenu

besoin

caractéristiques des apprenants

économies d’échelle

intégration organisationnelle

apprentissage visé

ressources disponibles

plusieurs niveaux

Juxtaposition

Les constructions des formations hybrides, dans le secondaire, sont parfois (souvent ?) pensées par une seule personne (l’enseignant). C’est  probablement un contresens au temps du numérique  de type web 2.0

Collaboration

Expansion

Sommes nous au début, au stade de la juxtaposition ou bien est -on capable d’aller jusqu’à l’expansion ?

des élèves de sixième

au post bac lycée avec les sections de BTS

Une grande variété de situation

pari constant sur la capacité d’autonomie des élèves hors la classe

Une formation, des enseignants et des cadres, mutualisée ?

Intégration

une formation transversale commune qui intègrerait dans une unité  temps et espace, les enseignants, les chefs d’établissement et les corps d’inspection

scénarisé des situations pédagogiques à l’aide de Légos

Le « blended learning » tel que nous le pratiquons dans le secondaire s’exerce dans la salle de classe et au domicile des apprenants

Apprendre induit l’existence d’un environnement propice c’est-à-dire un endroit calme favorisant la concentration.

un cours qui « augmente » le présentiel doit être  élaboré de façon globale

temps interstitiels

plus adaptée pour un public engagé

pour un public étudiant capable d’autonomie

disposer d’un temps suffisant long pour travailler efficacement

quelles  sont les fonctionnalités induites ?

interaction n’est plus la même

quels sont les outils

Qui sont les acteurs impliqués ?

Comment peut-on, doit-on articuler le présentiel et le distantiel ?

Quelles sont les ressources produites ?

Peut-on penser ce type  de formation sans intégrer une dose de tutorat ?

être professeur n’est pas être tuteur et inversement

temps sont revisités

pas les mêmes compétences

augmente la quantité de travail

Le « blended learning » hors la classe

il faut encadrer les élèves pour la partie hors la classe

Quels sont les modèles pertinents adaptés aux niveaux de formation

mise en ligne de ressources ne se suffit pas

nécessaire de penser, d’organiser cet encadrement hors site

tutorat peut être difficilement mis en œuvre

Un dispositif hybride repose sur la construction d’un cadre technologique

moyens d’encadrement du travail des élèves hors l’établissement

éviter la fracture numérique

vérifier que les dispositifs construits permettent effectivement  aux élèves d’apprendre ?

expliquer aux élèves les enjeux et comment les motiver