Segunda Prueba Parcial - 3º año Magisterio - Sandra Guadalupe Consigna: Relacionar y analizar el programa d... - 10 views

started by Sandra Guadalupe on 22 Oct 13

#1 Sandra Guadalupe on 22 Oct 13

En primer instancia es relevante mencionar que tal y como lo expone el programa de 3º año de magisterio, durante el curso, en el año 2013 se cumplió con el cometido de llevar a cabo una propuesta integradora de las diferentes disciplinas que constituyen a las Ciencia Naturales. La estrategia o medio utilizado fue la participación en el Club de Ciencias.
Además de la interacción entre las diferentes disciplinas como Física, Química y Biología, el Club de Ciencias nos permitió estudiar la interacción de los seres vivos en su medio. En tal sentido podemos mencionar que dependiendo del lugar al que se concurrió en la salida de campo podemos encontrar fauna y flora característica del lugar. Debido a que cada punto visitado conforma un ecosistema determinado, si bien se ubican dentro de un mismo territorio y coinciden en contener un flujo de agua que pertenece al caudal del mismo río (San José) se puede inferir que las condiciones varían de un lugar a otro, por ejemplo la temperatura ambiente y la temperatura del agua eran distintas.
Esto deja entre ver que si varían las condiciones de ambientales, la biodiversidad también se ve diferenciada entre un lugar y otro. Tal es así que por ejemplo en Rincón de la Torre observamos a la orilla del Río San José una vegetación abundante con mucha variedad de árboles, pero el suelo se ve desnudo, con rastros de huellas de animales. A su vez en Valdez se observa una vegetación espesa y rastrera que cubre totalmente el suelo y con pocos árboles.
La observación a simple vista de estos dos puntos ya nos muestra una realidad diferente para uno u otro lugar. Determinándose una comunidad biótica diferente en cada punto visitado, esto se da por las condiciones bióticas y abióticas existentes y el intercambio de materia y energía que se produce entre ellos en cada zona.
Luego de exponer conceptos provenientes de la biología considero importante mencionar aspectos referentes a la Educación ambiental para la preservación de la naturaleza, que pueden ser aplicados a los puntos de referencia seleccionados anteriormente.
La mayor parte de la gente considera que conservar la naturaleza es sinónimo de "no tocar", en realidad la conservación de la naturaleza implica usar y disfrutar de los servicios que nos proporcionan los ecosistemas sin alterar o modificar sus condiciones óptimas.
Feinsinger (2003) "Define la conservación como el campo de estudio y acción que trata del manejo de nuestro entorno, de tal manera que: 1) a corto y a mediano plazo se minimicen o neutralicen los efectos negativos de los seres humanos sobre la naturaleza, lo cual nos incluye y 2) a largo plazo provea a los seres vivos del máximo número de alternativas para tolerar y sobrevivir nuestra breve presencia en el planeta."(Costa, B. 2008 Pág. 33)
Cabe destacar que la mayor parte del territorio de nuestro país tiene niveles elevados de modificaciones, acentuándose en los últimos años por el incremento de forestación, así como también el manejo de monocultivos de diversos granos y la inclusión de la minería. Por tales motivos se hace cada vez más necesario delimitar secciones de territorio como áreas protegidas. Que propicie "la conservación del patrimonio natural que evolucionó y continuaremos haciendo que evolucione en esta región." (MVOTMA, 2013- Pág-83)
La gestión para determinar un área como protegida es todo un desafío debido a que influyen factores como el contexto social y ambiental al que pertenecen. Las áreas protegidas pueden ser privadas, públicas o mixtas y se requiere una ley para su declaración como tal.
En tal sentido la Ley 17.234 aprobada en el año 2000, expresa una clasificación en categorías según el manejo del área en cuestión y lo que se desea conservar de la misma. La primera categoría se denomina Protección Estricta, dentro de esta encontramos dos tipos de áreas protegidas que son Reserva Natural Estricta, el objetivo de la misma es conservar ecosistemas, especies y rasgos de geodiversidad propios del lugar. Además en esta categoría encontramos el Área Natural Silvestre, en esta zona se pretende proteger la integridad ecológica de áreas naturales que no poseen alteraciones significativas generadas por la mano del hombre.
En la segunda categoría hace referencia a la Conservación y protección del ecosistema, dentro de ella encontramos al Parque Nacional, cuyo objetivo es conservar la biodiversidad natural, la estructura ecológica y los procesos ambientales propios del lugar, además se pretende promover el uso recreativo y la educación.
La tercer categoría prioriza la Conservación de los rasgos naturales, en esta clasificación encontramos el Monumento natural. El fin de dicha área es proteger los rasgos naturales del lugar, así como también la biodiversidad y el hábitat. La cuarta categoría se denomina Conservación mediante manejo activo, en esta encontramos el Área de manejo de hábitats / especies, su finalidad es conservar, mantener y restaurar el hábitat y las especies del lugar.
En la categoría número cinco se ubica la Conservación de paisajes terrestres y marinos y recreación. El objetivo de esta área es mantener y proteger el paisaje terrestre y marítimo, así como también la conservación de la naturaleza existente. Por otra parte la sexta categoría menciona el Uso sostenible de los recursos naturales, en este punto ubicamos el Área protegida manejada, que protege los ecosistemas naturales, utilizándolos de forma sostenible, en tal sentido la conservación y el uso sostenible actúan en beneficio mutuo.
Ante las características mencionadas si quisiéramos proponer como área protegida a alguno de los puntos visitados por ejemplo Rincón de la Torre lo ubicaría en la quinta categoría o en la categoría número seis.
Por otra parte retomando el programa propuesto para el curso es importante mencionar las que la investigación y recolecta de artrópodos realizada para el club de ciencias no logramos observar ninguna especie animal en extinción pero ante las características del lugar (Rincón de la Torre) no estaría alejado de la realidad encontrar pumas o gatos montes que son especies consideradas en peligro de extinción. Pero en contraposición si podemos hacer referencia a una especie considerada plaga nacional que son los jabalíes, debido a que en dicha recorrida encontramos excremento y pisadas que podrían ser propias de tal especie. El chancho jabalí es un animal no autóctono que acarrea problemas de gran índole, a los que se enfrentan los productores del campo uruguayo.
Por todo lo expuesto podemos concluir que durante el año logramos integrar lo teórico con las vivencias. Desde mi punto de vista considero que nos sirve como herramienta para implementar esta estrategia (salida de campo) en nuestras prácticas docentes, para que los niños incorporen los conocimientos que corresponden al área de la naturaleza, mediante la experimentación en el medio.
Bibliográfia y Webgrafía consultada
COSTA, Beatriz-"Guía de Educación Ambiental, Humedales de Santa Lucía y su entorno; proyecto SNAP-Iniciativa Latinoamericana; Montevideo
MVOTMA-Educación para la Conservación-Pensando en los maestros. (2013)- Ed. El
País Montevideo- Uruguay
http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=OTI2
http://www.snap.gub.uy/
http://animalesextincion.org/URUGUAY

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">En primer instancia es relevante mencionar que tal y como lo expone el programa de 3º año de magisterio, durante el curso, en el año 2013 se cumplió con el cometido de llevar a cabo una propuesta integradora de las diferentes disciplinas que constituyen a las Ciencia Naturales. La estrategia o medio utilizado fue la participación en el Club de Ciencias. Además de la interacción entre las diferentes disciplinas como Física, Química y Biología, el Club de Ciencias nos permitió estudiar la interacción de los seres vivos en su medio. En tal sentido podemos mencionar que dependiendo del lugar al que se concurrió en la salida de campo podemos encontrar fauna y flora característica del lugar. Debido a que cada punto visitado conforma un ecosistema determinado, si bien se ubican dentro de un mismo territorio y coinciden en contener un flujo de agua que pertenece al caudal del mismo río (San José) se puede inferir que las condiciones varían de un lugar a otro, por ejemplo la temperatura ambiente y la temperatura del agua eran distintas. Esto deja entre ver que si varían las condiciones de ambientales, la biodiversidad también se ve diferenciada entre un lugar y otro. Tal es así que por ejemplo en Rincón de la Torre observamos a la orilla del Río San José una vegetación abundante con mucha variedad de árboles, pero el suelo se ve desnudo, con rastros de huellas de animales. A su vez en Valdez se observa una vegetación espesa y rastrera que cubre totalmente el suelo y con pocos árboles. La observación a simple vista de estos dos puntos ya nos muestra una realidad diferente para uno u otro lugar. Determinándose una comunidad biótica diferente en cada punto visitado, esto se da por las condiciones bióticas y abióticas existentes y el intercambio de materia y energía que se produce entre ellos en cada zona. Luego de exponer conceptos provenientes de la biología considero importante mencionar aspectos referentes a la Educación ambiental para la preservación de la naturaleza, que pueden ser aplicados a los puntos de referencia seleccionados anteriormente. La mayor parte de la gente considera que conservar la naturaleza es sinónimo de "no tocar", en realidad la conservación de la naturaleza implica usar y disfrutar de los servicios que nos proporcionan los ecosistemas sin alterar o modificar sus condiciones óptimas. Feinsinger (2003) "Define la conservación como el campo de estudio y acción que trata del manejo de nuestro entorno, de tal manera que: 1) a corto y a mediano plazo se minimicen o neutralicen los efectos negativos de los seres humanos sobre la naturaleza, lo cual nos incluye y 2) a largo plazo provea a los seres vivos del máximo número de alternativas para tolerar y sobrevivir nuestra breve presencia en el planeta."(Costa, B. 2008 Pág. 33) Cabe destacar que la mayor parte del territorio de nuestro país tiene niveles elevados de modificaciones, acentuándose en los últimos años por el incremento de forestación, así como también el manejo de monocultivos de diversos granos y la inclusión de la minería. Por tales motivos se hace cada vez más necesario delimitar secciones de territorio como áreas protegidas. Que propicie "la conservación del patrimonio natural que evolucionó y continuaremos haciendo que evolucione en esta región." (MVOTMA, 2013- Pág-83) La gestión para determinar un área como protegida es todo un desafío debido a que influyen factores como el contexto social y ambiental al que pertenecen. Las áreas protegidas pueden ser privadas, públicas o mixtas y se requiere una ley para su declaración como tal. En tal sentido la Ley 17.234 aprobada en el año 2000, expresa una clasificación en categorías según el manejo del área en cuestión y lo que se desea conservar de la misma. La primera categoría se denomina Protección Estricta, dentro de esta encontramos dos tipos de áreas protegidas que son Reserva Natural Estricta, el objetivo de la misma es conservar ecosistemas, especies y rasgos de geodiversidad propios del lugar. Además en esta categoría encontramos el Área Natural Silvestre, en esta zona se pretende proteger la integridad ecológica de áreas naturales que no poseen alteraciones significativas generadas por la mano del hombre. En la segunda categoría hace referencia a la Conservación y protección del ecosistema, dentro de ella encontramos al Parque Nacional, cuyo objetivo es conservar la biodiversidad natural, la estructura ecológica y los procesos ambientales propios del lugar, además se pretende promover el uso recreativo y la educación. La tercer categoría prioriza la Conservación de los rasgos naturales, en esta clasificación encontramos el Monumento natural. El fin de dicha área es proteger los rasgos naturales del lugar, así como también la biodiversidad y el hábitat. La cuarta categoría se denomina Conservación mediante manejo activo, en esta encontramos el Área de manejo de hábitats / especies, su finalidad es conservar, mantener y restaurar el hábitat y las especies del lugar. En la categoría número cinco se ubica la Conservación de paisajes terrestres y marinos y recreación. El objetivo de esta área es mantener y proteger el paisaje terrestre y marítimo, así como también la conservación de la naturaleza existente. Por otra parte la sexta categoría menciona el Uso sostenible de los recursos naturales, en este punto ubicamos el Área protegida manejada, que protege los ecosistemas naturales, utilizándolos de forma sostenible, en tal sentido la conservación y el uso sostenible actúan en beneficio mutuo. Ante las características mencionadas si quisiéramos proponer como área protegida a alguno de los puntos visitados por ejemplo Rincón de la Torre lo ubicaría en la quinta categoría o en la categoría número seis. Por otra parte retomando el programa propuesto para el curso es importante mencionar las que la investigación y recolecta de artrópodos realizada para el club de ciencias no logramos observar ninguna especie animal en extinción pero ante las características del lugar (Rincón de la Torre) no estaría alejado de la realidad encontrar pumas o gatos montes que son especies consideradas en peligro de extinción. Pero en contraposición si podemos hacer referencia a una especie considerada plaga nacional que son los jabalíes, debido a que en dicha recorrida encontramos excremento y pisadas que podrían ser propias de tal especie. El chancho jabalí es un animal no autóctono que acarrea problemas de gran índole, a los que se enfrentan los productores del campo uruguayo. Por todo lo expuesto podemos concluir que durante el año logramos integrar lo teórico con las vivencias. Desde mi punto de vista considero que nos sirve como herramienta para implementar esta estrategia (salida de campo) en nuestras prácticas docentes, para que los niños incorporen los conocimientos que corresponden al área de la naturaleza, mediante la experimentación en el medio. Bibliográfia y Webgrafía consultada COSTA, Beatriz-"Guía de Educación Ambiental, Humedales de Santa Lucía y su entorno; proyecto SNAP-Iniciativa Latinoamericana; Montevideo MVOTMA-Educación para la Conservación-Pensando en los maestros. (2013)- Ed. El País Montevideo- Uruguay <a href="http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=OTI2" rel="nofollow" target="_blank">http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=OTI2</a> <a href="http://www.snap.gub.uy/" rel="nofollow" target="_blank">http://www.snap.gub.uy/</a> <a href="http://animalesextincion.org/URUGUAY" rel="nofollow" target="_blank">http://animalesextincion.org/URUGUAY</a></div>

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