El programa de ciencias naturales de 3º año de magisterio del plan 2008, presenta como eje la conservación de la Biodiversidad, abarcando el concepto, niveles, conservación de la diversidad biológica (área protegida). Y también las estrategias de trabajo de campo en ambientes antropomorfizados y no antropomorfizados, que engloba el diseño de muestreo, toma de muestras, observación y registro de datos; ensayos fisicoquímicos sencillos: pH, conductividad, temperatura, turbidez de muestras de agua, permeabilidad de suelos, u otros similares. En el transcurso del año participamos de los Clubes de Ciencias, nuestra investigación comenzó debido a la problemática ambiental y fundamentalmente la contaminación del agua, es así como surge la idea de estudiar aspectos físicos, químicos y biológicos en diferentes puntos del río San José, a fin de observar la variabilidad de dichos factores, en relación a la contaminación ambiental y también relacionarlo con la diversidad de artrópodos en esos puntos. Para esto fue necesario definir la biodiversidad, conocer los aspectos físico-químicos, además de la realización y utilización de materiales para la recolección de datos en la salida de campo. La biodiversidad o diversidad genética es la variedad de organismos considerados a tres niveles: genético, taxonómico y ecosistémico. El primer nivel se refiere a diferencias en el genoma entre individuos de una misma especie, en el segundo nivel se hace referencia al número de taxones presentes en el sistema y el último caso se refiere a los distintos ecosistemas presentes en la biosfera. En nuestro estudio luego de la recolección de artrópodos y la contabilización de los mismos para obtener el resultado de la biodiversidad en cada punto estudiado realizamos el cálculo de Shannon-Wienner. Una salida de campo es una estrategia didáctica desde la cual se promueve la comprensión del entorno. Es la manera vivencial y placentera de asimilar, comprender e interpretar el paisaje. Es una forma didáctica de construir conocimiento sobre un fenómeno o evento geográfico o natural. Por esto se afirma que es una herramienta en la formación humana y su necesidad es inobjetable. Es decir, "de todas las experiencias que hemos tenido con alumnos y personas de distintas edades siempre nos quedan registradas en la memoria las expresiones de sorpresa…se logra el objetivo de sensibilización frente a la necesidad de conservar dichos lugares, en el que se comprende la responsabilidad que todos tenemos frente a los problemas ambientales…" (CEIP, Educar para la conservación pensando en las maestras, 2013, pág. 54). Todos los materiales para la salida de campo de Clubes de Ciencia fueron confeccionados por las integrantes del grupo, con una guía predeterminada, y antes de su utilización en la salida de campo se practicó con los mismos La metodología empleada para la recolección de datos físico-químicos en el agua incluyó varias técnicas de muestreo; las herramientas utilizadas fueron el termómetro, cintas de ph, píldoras de reactivo para medir la demanda de oxígeno y el disco de Secchi; por otro lado para la recolección de artrópodos se utilizaron manto de golpeo, calderines y embudos de Berlesse. Además se llevó un registro fotográfico, y en papel y lápiz, luego pasado en limpio en el laboratorio. Estos pasos son importantes a seguir en una salida de campo, como salida didáctica para que se registre el aprendizaje de los niños. Esta investigación la realizamos para averiguar sobre la contaminación que existe en distintos puntos del río y así poder entregar los datos para la conservación de dichas áreas, si fuese necesario. De acuerdo a la UICN un área protegida es: "Un espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados". Los objetivos principales de todas las áreas protegidas son: conservar la composición, estructura, función y potencial evolutivo de la biodiversidad; contribuir a las estrategias de conservación regionales; mantener la diversidad de paisajes o hábitats, y de las especies y ecosistemas asociados. Los puntos estudiados en este caso se podrían ubicar en la categoría VI, ya que estas áreas buscan conservan ecosistemas y hábitats, junto con los valores culturales y los sistemas tradicionales de gestión de recursos naturales asociados a ellos. La mayoría del área se encuentra en condiciones naturales, en las que una parte cuenta con una gestión sostenible de los recursos naturales, y uno de sus objetivos fundamental es que se considera para esta área el uso no industrial y de bajo nivel de los recursos naturales, compatible con la conservación de la naturaleza. En conclusión, estos conocimientos son importantes porque además de estudiarlos de forma teórica, realzamos la práctica que nos permitió el aprendizaje y mejor manejo de los materiales, entendiendo el cálculo de la biodiversidad. Así como también el crecimiento grupal donde se fomentaron los valores, el trabajo en equipo y colaborativo, distribución de responsabilidades, solidaridad, y cooperación. Fueron aprendizajes significativos ya que pudimos apropiarnos de ellos para el nuestro futuro como docentes y entonces lograr aplicarlos.
started by Tatiana Vila on 23 Oct 13
En el transcurso del año participamos de los Clubes de Ciencias, nuestra investigación comenzó debido a la problemática ambiental y fundamentalmente la contaminación del agua, es así como surge la idea de estudiar aspectos físicos, químicos y biológicos en diferentes puntos del río San José, a fin de observar la variabilidad de dichos factores, en relación a la contaminación ambiental y también relacionarlo con la diversidad de artrópodos en esos puntos.
Para esto fue necesario definir la biodiversidad, conocer los aspectos físico-químicos, además de la realización y utilización de materiales para la recolección de datos en la salida de campo.
La biodiversidad o diversidad genética es la variedad de organismos considerados a tres niveles: genético, taxonómico y ecosistémico. El primer nivel se refiere a diferencias en el genoma entre individuos de una misma especie, en el segundo nivel se hace referencia al número de taxones presentes en el sistema y el último caso se refiere a los distintos ecosistemas presentes en la biosfera. En nuestro estudio luego de la recolección de artrópodos y la contabilización de los mismos para obtener el resultado de la biodiversidad en cada punto estudiado realizamos el cálculo de Shannon-Wienner.
Una salida de campo es una estrategia didáctica desde la cual se promueve la comprensión del entorno. Es la manera vivencial y placentera de asimilar, comprender e interpretar el paisaje. Es una forma didáctica de construir conocimiento sobre un fenómeno o evento geográfico o natural. Por esto se afirma que es una herramienta en la formación humana y su necesidad es inobjetable.
Es decir, "de todas las experiencias que hemos tenido con alumnos y personas de distintas edades siempre nos quedan registradas en la memoria las expresiones de sorpresa…se logra el objetivo de sensibilización frente a la necesidad de conservar dichos lugares, en el que se comprende la responsabilidad que todos tenemos frente a los problemas ambientales…" (CEIP, Educar para la conservación pensando en las maestras, 2013, pág. 54).
Todos los materiales para la salida de campo de Clubes de Ciencia fueron confeccionados por las integrantes del grupo, con una guía predeterminada, y antes de su utilización en la salida de campo se practicó con los mismos
La metodología empleada para la recolección de datos físico-químicos en el agua incluyó varias técnicas de muestreo; las herramientas utilizadas fueron el termómetro, cintas de ph, píldoras de reactivo para medir la demanda de oxígeno y el disco de Secchi; por otro lado para la recolección de artrópodos se utilizaron manto de golpeo, calderines y embudos de Berlesse. Además se llevó un registro fotográfico, y en papel y lápiz, luego pasado en limpio en el laboratorio.
Estos pasos son importantes a seguir en una salida de campo, como salida didáctica para que se registre el aprendizaje de los niños.
Esta investigación la realizamos para averiguar sobre la contaminación que existe en distintos puntos del río y así poder entregar los datos para la conservación de dichas áreas, si fuese necesario.
De acuerdo a la UICN un área protegida es: "Un espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados".
Los objetivos principales de todas las áreas protegidas son: conservar la composición, estructura, función y potencial evolutivo de la biodiversidad; contribuir a las estrategias de conservación regionales; mantener la diversidad de paisajes o hábitats, y de las especies y ecosistemas asociados.
Los puntos estudiados en este caso se podrían ubicar en la categoría VI, ya que estas áreas buscan conservan ecosistemas y hábitats, junto con los valores culturales y los sistemas tradicionales de gestión de recursos naturales asociados a ellos. La mayoría del área se encuentra en condiciones naturales, en las que una parte cuenta con una gestión sostenible de los recursos naturales, y uno de sus objetivos fundamental es que se considera para esta área el uso no industrial y de bajo nivel de los recursos naturales, compatible con la conservación de la naturaleza.
En conclusión, estos conocimientos son importantes porque además de estudiarlos de forma teórica, realzamos la práctica que nos permitió el aprendizaje y mejor manejo de los materiales, entendiendo el cálculo de la biodiversidad. Así como también el crecimiento grupal donde se fomentaron los valores, el trabajo en equipo y colaborativo, distribución de responsabilidades, solidaridad, y cooperación. Fueron aprendizajes significativos ya que pudimos apropiarnos de ellos para el nuestro futuro como docentes y entonces lograr aplicarlos.
Bibliografía:
* CEIP, MEC, SNAP (2013) "Educar para la conservación pensando en las maestras", Impresión El País, Montevideo.
* DE LEÓN, Mº Jesús y GASDÍA, Virginia (2008), "biodiversidad del Uruguay", Editorial Fin de Siglo, págs. 19-29, Uruguay.
* http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/magisterio/2008/3/ciencias_naturales_3.pdf
* http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile%5CLa%20salida%20de%20campo%20como%20estrategia%20did%C3%A1ctica.pdf
* http://190.11.224.74:8080/jspui/bitstream/123456789/2202/1/PAPS-016-Es.pdf