Group items tagged

Don’t flip a class:  Flip a lesson.

You might also not assign the video as homework, but make it a center in your classroom for students who struggle and/or need extra help.

Figure out how you will check

Caryn Friedman, who is an expert in reading literacy.  When we chatted about the flipped class she feels that the place for the video is not at the beginning of learning cycle but rather in the middle.  She tells me that if a student watches a video and learns something incorrectly, then she will have to help the student un-learn the content before they re-learn it correctly.  She sees the flipped videos as being better suited (for her purposes) as remediation and practice.  So make sure you think through where the video (or if a video) is best suited for a particular lesson.

vitesses d'apprentissage

les élèves qui n'ont pas bien compris

ceux qui comprennent à moitié

ceux qui pourraient donner le cours

*ViRéQ = Feuille à compléter lors du visionnement                 Vi : Visionnement                 Ré : Résume la notion expliquée sur la vidéo                 Q  : Si tu étais enseignant, quelle question poserais-tu sur cette matière dans un test?

Ce que le 3 AVANT MOI me permet: avoir plus de temps à passer avec mes élèves les plus faibles.

bruit, distraction, perte de concentration, vol, accentuation de la fracture numérique

disponibilité des sources, accessibilité, travail collaboratif, personnalisation des apprentissages, accès à des outils de production, mobile comme outil d'engagement de l'élève)

et sur l'aide apportée aux personnes

(autonomie, coût moindre en matière d'équipement, motivation accrue, rétroaction immédiate pour l'enseignant

Ces différentes propositions orientent les échanges sur la possibilité d'énoncer des règles qui permettraient "d'aider sans nuire" aux apprentissages.

plusieurs idées sont mises en avant : passage en mode vibreur, périodes d'utilisation déterminées, visibilité physique des appareils, outil d'évaluation des traces, prêt d'appareils mobiles pour garantir une certaine équité, co-élaboration avec les élèves d'une charte d'utilisation des mobiles. Ces règles se doivent d'être accompagnées des modalités de gestion (élèves et enseignants, auto-gestion, sanctions, identification des exceptions)