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Usages de la visioconférence Apprentissage de langues étrangères : jumelage entre deux ou plusieurs classes qui communiquent autour d’un projet ou d’un point du programme scolaire. Les échanges peuvent se faire dans une ou plusieurs langues (à tour de rôle). Exemples en France : opération "1000 visioconférences", école Sanquer de Brest, collège Balzac en Normandie, école de la Corderie (voir le témoignage) à Marseille ; cours à distance délivrés par un enseignant d’une autre école/établissement ou par un assistant de langues dans le cadre d’une prestation de service. Exemple d’une école d’Élancourt (voir le témoignage). cours préparés par l'enseignant de la classe et délivrés par un assistant de langues à distance. Débats avec des experts : les élèves et enseignants bénéficient de l’expertise d’un spécialiste sur les thèmes étudiés, ils peuvent acquérir des nouvelles connaissances, visionner des présentations produites de manière professionnelle (animations multimédias, etc.), et avoir accès à des documents difficilement accessibles par d’autres moyens (cartes, manuscrits, etc.). Exemple : conférence au musée de l’Homme. échanges avec des scientifiques, des auteurs de livres du programme scolaire, des personnalités politiques, etc. Exemple d’un lycée. Échanges interculturels : l'objectif est de connaître les modes de vie d’autres pays ou régions et de sensibiliser à la diversité culturelle. Exemples : Global Nomads Group (en anglais). Résolution collaborative de problèmes : échanges entre élèves de plusieurs classes par petits groupes pour travailler ensemble sur un même projet de mathématiques. Exemple : projet Motivate (en anglais). La visioconférence a d’autres usages possibles : les cours à distance, les réunions, la préparation des voyages scolaires, etc.

Analyze and 'code' learning activities to see how deeply they integrate 21st century skills Collaborate in designing new learning activities that provide deeper 21st century skills development Examine the impact of these learning activities on students' work Use ICT as part of the process

21st Century Learning Design is based on the way ITL Research studies and measures innovative teaching practices. 21st Century Learning Design asks teachers and school leaders to

Teachers review the 21CLD rubrics that define each 21st century skill (e.g. 'problem solving'); Then they analyze and code an existing learning activity (lesson) according to one rubric (for example, does a science project on cell structure score a 2 or a 4 on the "problem solving" rubric?); They review student work done as a response to the lesson and code it; Then they refine the lesson to have a higher score on the problem solving rubric – providing students with more in-depth opportunities to develop this skill. They follow this same process across many different rubrics, lessons and student work products.

L’éducation aux médias est le processus qui permet à des individus d'acquérir une vision critique des médias et de comprendre la nature, les techniques de production et l'influence de leurs produits et messages.

Nul besoin d’être expert en médias pour que l’enseignant puisse intégrer l’éducation aux médias dans sa classe…il suffit de savoir poser les bonnes questions. Par exemple:  

L’éducation aux médias peut devenir partie intégrante et signifiante de votre pratique dans la classe. Pour y parvenir, voici quelques suggestions :  

» (Nicolas Michinov, 2006)

on assiste dans cette société cognitive à un paradoxe où ce n’est pas la connaissance en elle-même qui a de la valeur, car celle-ci devient très rapidement obsolète, mais la capacité des membres d’une communauté à produire ensemble de nouvelles connaissances. Dès lors, le fait de savoir comment amener une communauté à mutualiser ses connaissances et à collaborer pour en produire de nouvelles devient stratégiquement plus important que les connaissances elles-mêmes. Autrement dit, le processus collaboratif devient plus important que le résultat de la collaboration. »

Web 2.0 sont apparues les interfaces qui permettent aux internautes d'interagir à la fois avec le contenu des pages mais aussi entre eux : le web est devenu interactif, communautaire et collaboratif.