la PDI es un prescindible capricho que no aporta ninguna mejora significativa en la calidad educativa. Lo que sí que aporta, sin lugar a dudas, una gran mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el uso de un barato videoproyector conectado al ordenador

sin necesidad de estar transportando físicamente sus contenidos

hoy en día los profesores innovadores tienen sus materiales didácticos en la nube a la que se puede acceder desde cualquier dispositivo

el organismo cree que muchos de los problemas de bajo rendimiento escolar "están relacionados con las condiciones contractuales de los funcionarios".

Las normas exigen que los candidatos opten a plazas docentes permanentes en función de un sistema de puntos que favorece enormemente a los profesores con más experiencia, lo cual aumenta la frustración de los profesores más jóvenes y que acaban de terminar la carrera ya que es muy difícil que puedan acceder a una plaza, y los directores de las escuelas públicas, ya que no pueden influir en el proceso de selección para el personal de sus centros

Lo ideal es que los directores contaran con la libertad suficiente para adaptar los programas al alumnado, promover el trabajo en equipo entre los docentes, supervisar su trabajo y evaluar su desarrollo profesional, además de poder influir en la contratación de candidatos en función de las necesidades de la escuela.

Si alguien tiene la suerte de trabajar en un entorno con un 99,99999 de docentes maravillosos, me alegro por él, y espero que poco a poco esa condición se extienda a todos los centros.

Pero la realidad es que estamos todavía muy lejos de conseguirlo, que sigue habiendo cantidades ingentes de maestros que no están preparados, que no se actualizan, que creen en metodologías anticuadas y casi militares, que no saben qué es una herramienta TIC, qué significa la palabra Interculturalidad, o Interdisciplinariedad, que no saben, porque nunca lo han hecho, lo que es el trabajo colaborativo, la educación en valores, la educación para la autonomía y el juicio crítico, lo que es aprender haciendo, saber hacer, que priman la memorización de contenidos y censuran la capacidad creativa, que anulan la personalidad de sus alumnos, que los educan para ser dependientes, etc.

un incompetente y desgraciado de tal calibre, como ese director que yo tuve el mal gusto de conocer (y no era el único ejemplo), no debe ni puede educar a nadie, y no debería estar laboralmente activo, ni mucho menos acercarse a un niño.

Internet puede hacer, y de hecho hace rentables modelos de negocio que para la industria tradicional no son rentables, o por lo menos no con los márgenes que acostumbran.

en realidad lo que hace es defender a la Industria

La inteligencia colectiva es imparable,

este documento pretende dar un paso adelante para anteponer radicalmente lo educativo a lo tecnológico

aprendizaje real y actual de cada docente.

se debe realizar una indagación sobre cuáles son las herramientas o aplicaciones de las TIC que de mejor manera pueden ayudar a los estudiantes a alcanzar o lograr los aprendizajes deseados.

ningún poder público ni partido mayoritario ha propuesto cambiarlo

liberar al tutor muchas horas

cada director de escuela e instituto público (la privada es residual) contrata a los profesores como si fuera un jefe de recursos humanos.

os viejos comandantes acaban convirtiéndose en los nuevos oligarcas, que dictan lo que se debe hacer, a veces contra los propios principios del cambio que se propuso.

Nos sobran contenidos y recursos, sólo hay que saber buscarlos y etiquetarlos en marcadores sociales para construir nuestros propios directorios a medida de nuestras necesidades e intereses. Lo importante no es la existencia de contenidos (que desbordan por su sobreabundancia) sino su uso, la generación de actividades en el aula y la interacción de los docentes en comunidades de práctica donde comenten la experiencia y su utilidad.

¿Cómo se aprende más, con la teoría o con la práctica?

aprender haciendo"

Por MARTA VÁZQUEZ-REINA Fecha de publicación: 13 de febrero de 2011 - Imagen: Rubén García / Consumer Eroski - "Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciendo". Esta cita, atribuida a Aristóteles, es la mejor muestra de que la valoración del aprendizaje experimental sobre el puramente académico no es una moda nueva o una tendencia pasajera, sino que pervive en el tiempo. Los métodos de aprendizaje más eficaces requieren mayor actividad por parte del aprendiz Con el paso de los años, numerosos especialistas en educación han contribuido a reafirmar esta sentencia del filósofo griego, entre ellos el pedagogo estadounidense Edgar Dale. El "Cono del Aprendizaje", desarrollado por este reconocido experto, representa una pirámide que explica cuáles son los métodos más y menos efectivos para el aprendizaje. Según esta representación, en la cúspide, con menor incidencia positiva, se ubican los métodos que implican una mayor pasividad del alumno, como leer, ver u oír. Sin embargo, en la base se sitúan los métodos más eficaces, que requieren mayor actividad por parte del aprendiz: experiencia directa, simulaciones, dramatizaciones y demostraciones. En la actualidad, bajo la denominación "aprender a haciendo" ha surgido una metodología pedagógica que aboga por implantar este tipo de aprendizaje experimental en los sistemas educativos, sobre todo, en los más centrados en la adquisición de conocimientos y la evaluación de los mismos, que en la valoración de las aptitudes prácticas que adquieren los estudiantes con ellos. Los errores de la educación ¿Cuántos alumnos serían capaces de superar un examen del año anterior sin volver a estudiar? ¿Cuánto