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Startup SceneChat, which lets users create comments that are tied to a specific point in a video, launches today in closed beta. The service goes beyond comments, allowing for threaded discussions and sharing. Viewers can share videos on Facebook and Twitter, linking friends to the moment they want to show.

Le service en ligne VHX, qui vient tout juste d'ouvrir ses portes sous la forme d'une bêta accessible sur invitation, se propose de modifier la consommation de vidéo sur Internet, en regroupant dans une même interface les contenus que vous aurez repérés sur YouTube ou Vimeo, puis en vous faisant profiter des sélections opérées par vos contacts.

un quart des sondés évoque l’e-learning comme en cours de développement,

60 % des sondés voient dans l’enseignement en ligne une méthode certes utile, mais en corrélation intime avec le présentiel. Cette mixité entre les deux formes d’apprentissage, couramment dénommée « blended learning », emporte ainsi l’adhésion majoritaire ; une tendance confirmée pour l’éducation nationale, où 52% des sondés approuvent l’utilisation du numérique à l’école, mais de manière limitée, sans remettre en question le rôle de l’enseignant.

Seul un noyau dur des sondés (22%) maîtrise sans problèmes les notions de « MOOC », de « serious games » et de « TICE ». Un tiers est en revanche incapable de placer une définition sur ces concepts, alors que près de la moitié des sondés possède des connaissances à propos d’au moins l’un des termes

les MOOC font la part belle au formateur, notamment à travers la capture vidéo de son cours, pris sur le vif ou, le plus souvent maintenant (dans les COOC en particulier) sous forme de courtes séquences filmées en studio.

On notera au passage cette autre différence avec le e-learning : les MOOC font un usage important du format vidéo - une tendance lourde de la formation distancielle, sous-tendue par l’usage des Smartphones et tablettes - quasiment absent des modules e-learning (sauf dans de grands catalogues sur étagère).

Les MOOC, qui sont donc une sorte de pied de nez du formateur au e-learning (l’arroseur arrosé),

Cloud-based Development Tools

Wearable Technology

Virtual Reality Eyewear

Forrester Research a calculé qu'une minute de vidéo est l'équivalent de 1,8 million de mots. Aujourd’hui, une très grande partie de l’apprentissage peut se faire en vidéo plutôt que par des modules de contenu complexes à construire. Ce format d’apprentissage est bien plus simple à concevoir et permet à tout salarié de se former à son rythme, sans être passif.

Il apparait primordial que la formation passe par la case vidéo, surtout que les nouveaux apprenants ne sont réceptifs qu’à ce type d’apprentissage. Ils font partie de ce que Médiamétrie appel les "hyper" connectés, grands utilisateurs d’écrans et de vidéo.

La révolution est venue des MOOCs. Ces cours en lignes où se réunissent des milliers d’internautes durant quelques semaines ont montré qu’il est possible d’associer au e-learning une réelle pédagogie dont les fondements sont : • Des vidéos de quelques minutes abordant une ou deux connaissances. • Une mise en application après chaque vidéo via des QCM. • Une partie sociale où les apprenants discutent entre eux et avec les formateurs.

Si les entreprises sont convaincues qu’il faut digitaliser, c’est qu’un certain nombre de moteurs ont pu être identifiés. L’un d’eux est le bien être au travail. Le MIT affirme que dans les entreprises qui ont un « indice de transformation élevé », il y a un net accroissement du bien-être et de la satisfaction au travail.La mise en réseau des données et des personnes permet par exemple de gagner du temps, de mieux accéder à l’information et de se concentrer sur l’efficacité et de gagner en autonomie. Tout ça, ce sont de vrais facteurs de bonheur au travail.

Les plateformes LMS telles qu’on les connait depuis 3 ou 4 ans n’intéressent plus aujourd’hui les grands groupes (et peut être bientôt les PME et les organismes de formation) en raison de leur complexité de mise en oeuvre et d’administration

L’objectif de la digitalisation en formation est de placer l’apprenant au centre du dispositif pédagogique le plus pertinent possible, avec ou sans usages de la technologies. D’où la présence de plus en plus forte de dispositif digitaux…

Quelque 40% des entreprises du Fortune Global 500 utilisent la technologie, d'une manière ou d'une autre, à des fins d'apprentissage.

En 2011, 35,6 milliards de dollars auraient été dépensés dans des solutions personnalisées de e-learning dans le monde. Aujourd'hui, l'ensemble de l'industrie du e-learning représenterait 55,2 milliards de dollars, un chiffre qui doublera d'ici 2015.

Les entreprises qui ont déployé des solutions de e-learning sont à 34% plus aptes à répondre aux besoins de leurs clients. Elles ont 46% plus de chances de devenir des leaders dans leur industrie, et même 17% de chances d'être le leader en termes de part de marché.

Transformer les formations traditionnelles en e-learning «old school» continue de coûter cher ; les entreprises expérimentent : produire en interne ? Sous-traiter ? Entre l’un et l’autre de ces modes, les mouvements de balancier montrent que l’équilibre est difficile à trouver…

E-learning «old school» : ce qui prévaut encore largement dans  les entreprises

Durée : souvent encore 20 minutes et plus ; activités pédagogiques réduites

"L’intelligence artificielle ouvre de nouvelles opportunités pour former un grand nombre d’individus de manière personnalisée et adaptative".  Il situe l'apport de l'intelligence artificielle dans un ensemble qui se transforme comprenant la généralisation de tiers lieux, l'apprentissage tout au long de la vie en réseau et sans réelle coupure entre espaces institutionnels. La possibilité d'individualisation, c'est à dire de proposer des exercices et des rythmes différenciés pour des élèves de niveaux variés est un point fort. La prévisibilité des métiers de demain devient compliquée, c'est pourquoi les compétences sociales, créatives, situationnelles mais aussi d'interfaçage avec des machines seront essentielles. Développer ces nouvelles compétences va nécessiter de transformer le système éducatif. Cela pourrait passer par la valorisation des expérimentations pédagogiques des enseignants qui mettent en place des dispositifs favorisant la créativité, par la mise à  disposition de ressources, ou la proposition de formation misant sur le développement personnel des enseignants.

Selon le rapport soutenir le développement d’un écosystème Edtech serait indispensable pour qu'apparaissent des solutions capables de soutenir un passage à l'échelle et une appropriation des innovations.

6) Engager le collaborateur Enfin, l’une des dernières tendances digitales RH mentionnées par Markess est l’engagement du collaborateur. Facteur clef pour réussir sur le long-terme, l’engagement peut se développer aussi à l’aide des technologies digitales. Markess nous livre son top 4 : les outils d’automatisation de processus RH administratifs, les outils d’apprentissage, les plateformes sociales et les plateformes d’innovation collaborative et participative. Signe de l’intérêt porté à l’engagement des collaborateurs, 86 % des décideurs RH déclarent accorder une forte importance à l’amélioration de l’engagement des collaborateurs d’ici 2020 !

Il y a d’un côté des systèmes d’information pilotés par les DSI, et de l’autre des usages numériques emmenés par les utilisateurs. Les deux univers peuvent se confronter, par exemple quand les dirigeants sont rigides et ne veulent rien changer. Mais ils peuvent aussi se marier, fusionner harmonieusement. C’est le cas quand il y a, de part et d’autre, une volonté de redonner du sens pour le collectif.

De la puissance : cette puissance, c’est celle du collectif. Le vrai défi est de réussir à instaurer une culture où l’on n’apprendrait pas seulement pour sa carrière (ce que l’on fait dans toutes les grandes écoles françaises), mais aussi pour sa communauté.

Le 5 mars dernier, la ministre du Travail a dévoilé les grandes lignes de son projet de réforme de la formation professionnelle qui fera l'objet d'une loi présentée en avril 2018. L'objectif est simple : faciliter l'accès à la formation. Pour cela, la ministre a annoncé qu'elle mettrait en avant les Mooc qui pourraient devenir massivement éligibles au compte personnel de formation (CPF) et recensés sur une plateforme en ligne. Si aucune annonce concrète n'a été prononcée, les concepteurs de Mooc ont des suggestions à faire sur un projet de loi qui les concerne en plus haut lieu.

Selon eux, la première urgence est de pouvoir labelliser simplement et rapidement les Mooc qui seraient éligibles au CPF

Aujourd'hui, il est possible d'acheter un livre en trois clics, il devrait être tout aussi simple de choisir un Mooc de cette manière avec la future appli CPF. C'est ça aussi la vraie démocratisation du savoir", estime Antoine Amiel, qui dirige la start-up LearnAssembly.

Outre la responsabilité personnelle de l'apprenant sur son poste et ses propos, le fournisseur du service peut également voir sa responsabilité engagée. Cas possible : le contenu peut être faux, mais on peut alors compter sur la communauté, force d'échange et d'argumentation, pour rétablir une certaine "vérité". Autre cas : le contenu est diffamant, injurieux, contraire à l'ordre public, portant atteinte à la vie privée d'un tiers, divulguant des informations personnelles voire sensibles, portant atteinte à un droit d'auteur. On comprend que les conditions générales d'utilisation de la plateforme et/ou une charte des apprenants doivent venir encadrer l'utilisation des outils collaboratifs en mettant en avant les règles d'apprentissage mais également de bonnes conduites

Device ownership alone doesn't make people digitally literate; rather, digital literacy is about how and why they use devices to achieve particular goals and outcomes.

Definitions of digital literacy can include the ability to use and access digital devices, but studies from the past decade tend to deepen this definition. A commonly cited definition from Colin Lankshear and Michele Knobel asserts that digital literacy is "shorthand for the myriad social practices and conceptions of engaging in meaning making mediated by texts that are produced, received, distributed, exchanged etc., via digital codification."

s." In other words, it's not just owning the devices that makes you digitally literate—it's how and why you use those devices to achieve particular goals and outcomes.

Total remplace une formation présentielle par un SPOC

Quatre sociétés spécialistes des solutions RH - Hogan, Lumesse, Talentsoft, et Top Employers Institute - ont recensé les tendances fortes et livrent leurs conseils. Synthèse en dix mots-clefs.

1. Collaboration

« La communication à sens unique leur est complètement inconnue, et les médias sociaux font partie intégrante de leur quotidien », note le cabinet Lumesse

Today’s students are intimately connected to the latest technology and gadgets and use them constantly. Their familiarity, combined with an innate and intuitive ability to control it, means that not only do they use video and audio communication for their own social communication but expect it to be present in all aspects of their lives. This expectation extends to the provision of learning services, particularly at higher levels; with the current high cost of educational services, prospective students demand sophisticated and effective use of technology at universities to elevate their education experience. They choose their university on a number of factors, with technology and modern teaching methodologies rating highly in that decision. Universities that fail to meet their expectations are ignored as students vote with their feet and select another establishment.

The process of recording classes and other live sessions, generally referred to as lecture capture, features highly on the lists of students’ criteria during that assessment. While still a relatively young technology compared with others in the AV world, it has rapidly gained acceptance in the academic sector, proving its ability to aid the educational process and rapidly penetrating the industry

Early reticence to deploy and use lecture capture systems has largely abated. Fears that students would skip lectures if there were to be a recording available online later, and lecturers’ concerns over job security once their classes had been recorded, were generally unfounded. Instead the system has stimulated new methods of teaching, including that of ‘flipping’,

Dans le même sens, le tutorat demeure indispensable pour garantir des taux de participation et de complétude optimaux dans le cadre d’une formation à distance.

Aujourd’hui, 74% des entreprises qui mettent en place des parcours de formation ont déjà utilisé la formation blended (ou mixte) ; ce pourcentage en augmentation constante fait cette année un bond de +10 points, qu’on peut expliquer par le transfert des dispositifs présentiels, qui passent de 29% à 19%, vers du blended. La part des dispositifs 100% distanciels reste stable (7% seulement des entreprises interrogées).

92% des entreprises de plus de 1 000 salariés font du blended learning vs. 86% pour celles entre 100 et 1000 salariés et 77% pour les moins de 100 salariés.

En revanche, la "flipped class" semble avoir davantage le caractère d'une révolution copernicienne. Tous ceux qui la mettent en œuvre se plaisent à souligner son aspect "disruptif". Elle introduit en effet un changement majeur dans l'organisation du double travail d'enseignement et d'apprentissage. Au niveau de chaque processus s'opère un dédoublement.Le travail de l'enseignant se dédouble en travail a priori d'élaboration d'un contenu qui, sous la forme de "capsules vidéo", de documents numérisés, de textes illustrés, de PowerPoint, sera mis à la disposition des apprenants, lesquels en prendront connaissance sur leur ordinateur, tablette ou smartphone. Et travail a posteriori d'accompagnement des élèves se livrant en classe à des activités encadrées : révisions, exercices, discussions, travaux en équipe.

La classe inversée peut être la porte d'entrée dans une "SmartEcole", utilisant de façon intelligente les outils apportés par la révolution numérique. Mais sans doute reste-t-il une dernière étape à franchir pour que s'accomplisse une véritable révolution pédagogique, que la révolution numérique pourra au mieux faciliter, mais qu'elle ne déterminera jamais à elle seule, et que la classe inversée, en l'état, ne réalise pas. Car elle reste à l'intérieur d'une dichotomie qu'il nous paraît nécessaire de remettre en question.En effet, l'inversion concerne ce qui se fait traditionnellement à l'école (confrontation au contenu d'un cours), et ce qui se fait traditionnellement à la maison (exercices pratiques d'application et de consolidation). Le temps scolaire, et le temps familial. Mais pourquoi accepter cette dichotomie classe/maison ? On réintroduit l'activité personnelle en classe, ce qui est une excellente chose ; mais pour laisser l'élève seul, et livré aux seules ressources de son environnement social, au moment décisif de l'appropriation d'un contenu

Que dirait-on d'une entreprise qui contraindrait ses employés à emporter tous les soirs à la maison le plus dur du travail à faire ?Pour une "révolution" permettant à l'école de jouer pleinement son rôleTout doit se faire à l'école, pour une raison simple. On ne peut pas abandonner ceux qui ont la difficile tâche d'apprendre aux seules conditions et forces de leur milieu d'origine, en ce moment décisif que constitue l'assimilation d'un contenu et la construction d'un savoir. Pour une "révolution" permettant à l'école de jouer pleinement son rôle Tout doit se faire à l'école, pour une raison simple. On ne peut pas abandonner ceux qui ont la difficile tâche d'apprendre aux seules conditions et forces de leur milieu d'origine, en ce moment décisif que constitue l'assimilation d'un contenu et la construction d'un savoir.