Skip to main content

Home/ Xarxes per al Canvi/ Group items tagged emociones

Rss Feed Group items tagged

Filter: All | Bookmarks | Topics Simple Middle
Begonya Folch

La emoción transformadora, la base de la inteligencia colectiva | Con Tu Negocio - 1 views

www.contunegocio.es/...e-de-la-inteligencia-colectiva

emoción transformación Inteligencia colectiva

shared by Begonya Folch on 04 Apr 17 - No Cached
  • Pero también existen las “emociones colectivas”, necesarias para la supervivencia del grupo. Son la compasión, la solidaridad, la culpa, la lástima, la vergüenza, el orgullo, la admiración, la envidia, el desprecio… Y se definen como sociales porque se sienten en función del otro, y también se contagian. Y nos empujan, o no, a colaborar, a compartir nuestras ideas y a construir juntos.
  • Transmitimos la alegría, la generosidad, el miedo… a través de nuestro cerebro emocional y reaccionamos acorde a ello. Las emociones nos hacen actuar de una manera u otra.
  • Uno de los grandes retos de los líderes es gestionar emociones. Los líderes que consiguen transformar organizaciones, son grandes gestores de emociones capaces de crear pasión en sus empleados. Sabemos que las emociones se contagian, tanto las positivas como las negativas, y que un líder puede conseguir contaminar a toda una empresa con sus emociones negativas o conseguir un clima positivo y productivo, orientado a objetivos. Una organización, como un todo, puede llegar a sentir una emoción determinada, en función de sus líderes (personas que ejercen influencia en la misma).
  • ...12 more annotations...
  • las emociones de un sistema o grupo humano estable.
  • Reciprocidad
  • La generosidad se contagia y conduce a la colaboración. Pero para ello necesitamos una comunicación transparente, coherente y sincera, que transmita confianza y credibilidad.
  • Generosidad
  • Pasión: Apasionarse, vivir y expresar la emocionalidad, disfrutar y celebrar los éxitos con tu equipo.
  • Propósito: Tener unos objetivos claros, una visión, una misión y unos valores retadores e ilusionantes, y compartidos por el equipo. Y poner el foco en esos objetivos.
  • Desarrollo: Nada nos motiva tanto como sentir que tenemos las habilidades que necesitamos para hacerlo bien.
  • Pensar en positivo y con una actitud constructiva ante dificultades, contratiempos y cualquier tipo de retos que se presenten, pero a la vez realista.
  • Orgullo de pertenencia, sentir que trabajamos juntos por y para algo importante.
  • Y como no, respeto y gratitud
  • para que en una organización fluya el conocimiento y el talento se conecte para construir ideas poderosas y obtener resultados tangibles, necesitamos magia
  • a emocionalidad de un equipo puede llegar a influir hasta en el 30% de su desempeño y eficiencia.
Begonya Folch

Building collective leadership from the central office | CTQ #CTQCollab - 3 views

www.teachingquality.org/...tive-leadership-central-office

building collective leadership lideratge lideratge col.lectiu funció directiva Sessió2

shared by Begonya Folch on 03 Apr 17 - No Cached
  • podem operar en una de dues maneres: com una empresa centrada en l'ésser humà o com un sistema estèril.
  • Els sistemes poden ser molt mecànic; tenen dents intercanviables
  • Però l'educació és una empresa centrada en l'ésser humà. Cultivem les ments, cors, i el benestar emocional dels estudiants i el personal. Els esforços humans centrada centren en les persones, de manera que el sistema funciona més com un organisme i menys com una màquina.
  • ...10 more annotations...
  • L'analogia que jo faria servir és una ameba sota un microscopi. Penseu en la imatge amplificada d'una agulla que empeny l'ameba i tota la cosa es mou. És tan interdependents de tocar una part té un efecte va dominar en tot el territori. lideratge col·lectiu pot ser representat d'aquesta manera. Es reconeix que cap persona té tot el coneixement, el talent, habilitats i experiència per satisfer les necessitats de tots en el sistema. Cal tenir un lideratge col·lectiu que és altament eficaç. Si estàs a punt conrear èxit de tots els nens, llavors vostè ha de reconèixer que és impossible fer-ho sol.
  • lideratge col·lectiu s'amplifica fortaleses naturals
  • Hi ha d'haver una visió compartida i el propòsit que tothom troba valor en què hi ha d'haver prou temps donat per a la gent per construir relacions dins del grup -. Relacions professionals, no cursos de cordes. Estic parlant de la creació d'una atmosfera en la discussió real pot ocórrer i la gent està creant significat junts, la qual cosa és un procés complicat. En conjunt la construcció de significats crea cultura, que es converteix en acte-sostenible.
  • Podem construir estructures de lideratge col·lectius que no tenen cap impacte.
  • Personalització no és de la mida d'una escola, es tracta de gent que sap el seu nom i professors coordinadors esforços per a estudiants. Canviar l'estructura hauria d'haver canviat la forma en escoles estaven fent negocis, però en el seu lloc alguna mantingut fer les coses de la mateixa manera que sempre tenia, just en espais més petits.
  • Per a molts, aquests termes signifiquen representació en una reunió, però que no és la veu, ni és l'impacte. La potenciació dels mestres a nivell de lloc s'expressa en la forma en funcions de lideratge col·lectiu. Quines són les normes que regeixen la dinàmica de grup? Com es prenen les decisions i implementen? Hi ha marge per al fracàs?
  • El poder de direcció col·lectiva per millorar l'aprenentatge de l'estudiant depèn de si la direcció col·lectiva que és una estructura o un valor.
  • Cap persona té tots els coneixements, habilitats i experiència per satisfer les necessitats de tots en el sistema. Per això és important leaderhsip col·lectiva. 
  • com una empresa centrada en l'ésser humà o com un sistema estèril.
  • Els sistemes poden ser molt mecànic; tenen dents intercanviables. Però l'educació és una empresa centrada en l'ésser humà. Cultivem les ments, cors, i el benestar emocional dels estudiants i el personal. Els esforços humans centrada centren en les persones, de manera que el sistema funciona més com un organisme i menys com una màquina.
Begonya Folch

¿Qué pongo en el examen, lo del libro de texto o lo que he aprendido? | ctxt.es - 1 views

ctxt.es/...icos-crecimiento-ilimitado.htm

Transgénicos examen valors emocions idees recursos ecologia sistemes naturals neutra preguntes status quo cultura hegemònica

shared by Begonya Folch on 27 Sep 18 - No Cached
  • Begonya Folch on 27 Sep 18
     
    L'educació no pot ser neutra Fer-se preguntes Transformar el món Equitat, igualtat, dignitat
Begonya Folch

Challenges in Education: A Student's-Eye View | Edutopia - 1 views

www.edutopia.org/...view-hunter-maats-katie-obrien

Veu dels estudiants Students voice Edutopia Sessió 3 XxC

shared by Begonya Folch on 27 Apr 17 - No Cached
  • Hem vist de primera mà totes les formes en què els estudiants poden obstaculitzar el seu propi rendiment acadèmic. Hem vist com els pares i la nostra cultura en general sense voler sabotejar l'èxit dels estudiants. I després hem vist la nostra societat donar als mestres la responsabilitat completa d'un procés que és només parcialment a les mans. Això ha de parar.
  • Els estudiants són, en última instància, l'únic partit amb la capacitat de transformar realment l'estat de l'educació. I com resulta que, el que han de dir és bastant revelador.
  • El que els estudiants estan pensant Fa un any, se'ns van acostar per The Princeton Review per ajudar-los a dissenyar una enquesta sobre la vida de l'estudiant en els Estats Units . En lloc de centrar-se en el rendiment acadèmic, volien comprendre el procés acadèmic dels estudiants. Què passa pel cap quan ho fan els deures? On acudir a la recerca d'ajuda quan estan atrapats? Com pensen i senten durant el dia escolar típic? En resum, l'estudi va ser dissenyat per esbrinar el que només els estudiants poden saber: els seus pensaments, sentiments i metes. Els resultats suggereixen que si volem arreglar l'educació, llavors hem de allunyar-nos de culpar els mestres, els recursos o mida de les classes, i començar a parlar seriosament sobre el que els estudiants estan fent per crear l'èxit acadèmic - i la forma en que millor poden donar-los suport en aquest procés.
  • ...12 more annotations...
  • Aquests són alguns dels resultats més reveladors de l'enquesta. L'excés de tasques o excés de temps de la tasca?
  • Els estudiants van informar que fàcilment passen un terç del seu temps d'estudi estressant . Sentim els pares i els estudiants es queixen constantment sobre l'assignació de mestres massa tasca. Basat en el volum d'hores a soles, que té sentit.
  • Per cada tres hores que els estudiants semblen estar gastant en la tasca, només dos són productives.
  • En lloc d'assignar menys tasca, hem de centrar-nos en ajudar els estudiants treballar amb més eficàcia.
  • En la preparació dels estudiants per al món modern, que l'estratègia és essencial. En el món del treball, que no tindran temps per passar un terç de la jornada de forma improductiva estressant. Han d'aprendre a mantenir-se en el cim.
  • Ells fan cura. . . en les coses equivocades. Un dels resultats més interessants va ser que el 90 per cent dels estudiants va informar que volen bones qualificacions . Per a un educador, això és emocionant escoltar. No obstant això, només sis per cent dels estudiants volen bones qualificacions per al bé d'aprenentatge . Molts estudiants estan tan preocupats amb les qualificacions, proves i admissió a la universitat que han perdut el que és realment important sobre l'escola. Quan no estan tenint èxit, se senten molt malament per l'escola. La ironia és que l'acte d'aprenentatge en si mateix allibera dopamina, últim química per sentir-se bé del cervell. És per això que els "aha!" moments se senten tan bé. Podem ajudar els estudiants a fer que passi cercle virtuós. Millors qualificacions i resultats són importants, però no els rep, centrant-se en ells sense parar. Millors resultats s'obtenen amb la recerca de millors formes de treball - a partir de la millora de procés.
  • ignoren com funciona l'aprenentatge
  • Aquestes són només algunes de les formes de l'enquesta d'inspiració per ajudar els seus estudiants a millorar el seu enfocament:
  • els beneficis de l'aprenentatge no són evidents per als estudiants
  • 3. Els estudiants repte per produir retroalimentació processable. Tots estem familiaritzats amb el bé i el mal suport tècnic, i això no és diferent. Comentaris com "Les matemàtiques són estúpids" o "¿quan vaig a usar això a la vida real?" sovint condueixen a discussions sobre les virtuts d'un subjecte. Però el veritable problema és que quan ens sentim com tirar el nostre ordinador per la finestra, no és perquè els ordinadors són una pèrdua de temps. És perquè la cosa no funcionarà, i no tenim ni idea de com solucionar-ho. Així que hem de animar els estudiants a deixar de discutir els resultats i començar a discutir sobre les accions. En lloc de deixar de parlar en termes de graus i capacitat, giri el focus del que realment van fer i per què:
  • Quines mesures va prendre vostè? Què podria fer diferent la propera vegada? Com s'obté aquesta resposta? Què peça específica necessita millorar?
  • Solucions al nostre abast Les correccions que vénen d'escoltar als nens no necessiten més diners, més recursos, o de consens al Congrés. Parlant amb els nostres líders electes no semblen tenir l'educació fix. Parlant amb els nostres fills potser si.
1 - 14 of 14
Showing 20▼ items per page