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"Adaptación curricular" "TDAH"  "AC_Aragón" "normativa"

Normativa sobre las Adaptaciones Curriculares en Aragón.

Gracias por compartir esta legislación. Entiendo que en Aragón se pueden realizar adaptaciones significativas para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo siempre que esté de acuerdo la familia y lo autorice la inspección educativa. En Asturias no tenemos desarrollada legislación sobre adaptaciones curriculares, pero las instrucciones son que sólo se pueden realizar adaptaciones significativas para alumnos con Dictamen por necesidades educativas especiales.

Cuelgo la legislación que hace referencia a las adaptaciones curriculares entre otras medidas de atención a la diversidad. En dicha normativa no aparece un modelo de ACI, pero se recogen los apartados que deben aparecer en ella

Este también me ha gustado

Muy importante tener en cuenta toda esta información para: 1. Siempre surgen dudas qué alumnado es objeto de adaptación curricular no significativa, quién debe realizar dicha adaptación, etc. 2. Adaptaciones curriculares no significativas: (Según Orden 25 julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad en Andalucía) 3. ¿Cuándo se realizan? Cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumno es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos pero sin modificar los objetivos de la etapa ni los criterios de evaluación. 4. ¿Quiénes deben elaborarla? Serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor/a tutor y con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación. Gracias.

Es importante que elTturo realice las pruebas iniciales y comparta con su equipo docente las inquietudes y resultados pera realizar las adaptaciones convenientes. Debería ayudarse del Equipo de orientación para la recopilación de estas adpataciones por ejemplo la de un alumno/a TDAH, pero claro cada alumno/a es diferente y puede desarrollar este síndrome enlazado a tros problemas característicos y estoas adpataciones son típicas. También el alumno/a puede ir mejorando o muchas veces se empeoran estas características según vaya el aula o su entorno familiar y hay que reformarlas y modificarlas. No siempre tenemos ayuda del EOEP y de jefatura, por lo que yo estoy observando es necesario tener esta recopilación de documentos e ir nosotros ayudándonos para una mayor concreción. Las cargas lectivas que ahora tenemos en primaria más claustros y reuniones de ciclo que no siempre permiten tratar los verdaderos problemas de cada aula y sobre todo que al principio de curso no se pueden elaborar tanta documentación específica, nos lleva a intentar pasar rápido cada problema concreto. Es bueno elaborar las adaptaciones también porque se fijan con mayor rigor los contenidos y competencias que ya no esos alumnos/as en concreto con TDAH o dislexia, por ejemplo tienen, sino el tener claro que debe aprender en cada Unidad Didáctica, que sería lo correcto, cada uno de los alumnos para incluso decir a las familias en qué nos deben ayudar a reforzar. Estudio, realizado por la Comisión de Trabajo del CPR Molina durante el desarrollo del Seminario de Orientación 2008/09, define y presenta los elementos que componen las adaptaciones curriculares significativas, así como los responsables y procedimiento para su elaboración. Y La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía es la que más ayuda ofrece edita este documento destinado específicamente a los maestros tutores de la etapa de Educación Primaria, así como al profesorado de apoyo y especialistas que

Esta adaptación es muy completa, contempla las adaptaciones de acceso. Muy buen trabajo realizado por el autor.

esta web incluye adaptaciones significativas y no significativas y ademas incluye las competencias básicas

Diferentes adaptaciones curriculares para infantil, primaria,... . En Cataluña se llaman planes individualizados.

Planes Individualizados

Planes Individualizados en Cataluña, el caso es que desconozco si existe modelo de las adaptaciones curriculares no significativas.

Me parece muy interesante la aportación, ya que expone puntos importantes a tratar en las adaptaciones curriculares. Lo más importante es resaltar que es una adaptación no significativa.

Genial para saber qué es lo que se debe modificar del currículum en caso de tener un alumno con TDAH.

Gracias por compartir este material, es claro y conciso, muy práctico porque a veces nos liamos, sobre todo al plantear las AC no significativas.

Diferentes modelos para realizar una AC NO Significativa

Murcia adaptación al modelo de diversidad curricular

ACI no significativa extraída del blog orienta2andalucia. Me ha parecido interesante ya que ofrece al profesorado diferentes alternativas metodológicas y de intervención que pueden ir eligiendo según las características y necesidades de cada alumno en particular.

Modelo de AC no significativa

Yo aporto esta plantilla de AC no significativa

Es un modelo donde se concreta sobre las dificultades del alumno derivadas de la impulsividad, la hiperactividad, la atención, la conducta o dificultades en el aprendizaje.

Este modelo de adaptación curricular me ha gustado mucho y además explica muy bien cuáles son los procedimientos a seguir para poder paliar las situaciones negativas.

Me ha parecido un modelo muy completo y fácil de seguir.

Me ha gustado mucho y lo comparto.

Una buena orientación para utilizar en los centros. Me lo guardo! Gracias por compartir

Creo que es la misma que acabo de compartir, solo que has modificado la edad del niño. Porque la he leido por encima y están las mismas cosas. Aún así, es una muy buena AC

Modelo de adaptación curricular no significativa (de mi centro)

Modelo de AC significativa (ACUS en Canarias) realizado por el EO Norte de Gran Canaria.

He seleccionado esta plantilla porque es la que suelo trabajar y me parece muy completa y estructurada

Modelo de ACI Significativa desarrollado por el EOEP de Gran Canaria Norte.

Normativa de las adaptaciones curriculares significativas en Castilla y León

En Castilla y León contamos con un protocolo de detección en colaboración con los servicios de psiquiatría infantil, pero a la hora de plantear la intervención no hay nada estipulado que se aparte de la normativa general referida a las adaptaciones curriculares.

Adaptación curricular adaptada para AAVV

Al ser de Andalucia, he empleado uno de los modelos para realizar la de mi alumno.

Modelo de adaptación curricular de Andalucía. Es muy apropiado para aplicar, lo estuve leyendo para mi trabajo y es fácilmente aplicable.

Este es el modelo de adaptación curricular significativa que utilizamos en mi centro, es multietapas y está desglosado en competencias.

La Orden de 3 de mayo de 2011, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regulan la implantación, desarrollo y evaluación de las enseñanzas a impartir en los Centros Públicos y Privados concertados de Educación Especial y Aulas Abiertas Especializadas en Centros Ordinarios de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, establece en el artículo 9.3 que los equipos docentes concretarán el currículo a la realidad de sus aulas a partir de la programación docente, que se ajustará a las necesidades del alumnado mediante las adaptaciones curriculares pertinentes.

En Asturias no hay un modelo específico de Adaptaciones curriculares, sin embargo dentro de "las medidas de atención a la diversidad" se proporcionan un listado de medidas divididas en las dirigidas a primaria y las dirigidas a secundaria, donde podemos encontrar un guión para elaborar cada medida y en concreto por el tema que tratamos las adaptaciones curriculares significativas. En cada medida se señala: referencias normativas,descripción de la medida, destinatarios, profesionales implicados y la gestion y el seguimiento a realizar.