Finland is one of the first countries to stop making cursive handwriting classes
compulsory
“We used to do joined-up writing so that we could write faster, but these days
kids only start learning it in grade two [aged eight] and have a year to get it
right before moving on to concentrating on what they write, rather than simply
how they write it,” said Minna Harmanen of Finland’s National Board of
Education.
Joined-up writing has also become more difficult since Finns introduced new
ways of writing their letters in 1986
"We used to do joined-up writing so that we could write faster, but these days kids only start learning it in grade two [aged eight] and have a year to get it right before moving on to concentrating on what they write, rather than simply how they write it," said Minna Harmanen of Finland's National Board of Education. "They don't have time to become fast at cursive writing, so it's not useful for them."
" les conclusions
de nombreuses recherches montrent que l'usage approprié de
ces technologies dans l'enseignement peut apporter de multiples
bénéfices (Balanskat, Blamire et Kefala, 2006; Kulik, 1994; Machin,
McNally et Silva, 2006). Autrement dit, l'intégration réussie des
TIC en éducation peut contribuer à l'amélioration de la qualité de
l'enseignement et de l'apprentissage, à l'augmentation du taux de
réussite scolaire, au renforcement de la motivation d'apprendre et de
la persévérance dans les efforts effectués par les apprenants (IICD 1 ,
2007). Cependant, plusieurs conditions sont requises pour la réussite
de tout projet d'intégration des TIC en éducation."
Les résultats obtenus permettent de décrire le développement de la compétence à
intégrer les TIC des deux enseignantes. Ils font ressortir l'importance des
nombreux facteurs ayant influencé leur processus d'intégration des TIC
Les résultats de cette recherche-action ont enfin permis la formulation de
pistes d'actions pour l'accompagnement des enseignants du premier cycle du
primaire dans leur processus d'intégration pédagogique des TIC.
"Les résultats obtenus permettent de décrire le développement de la compétence à intégrer les TIC des deux enseignantes. Ils font ressortir l'importance des nombreux facteurs ayant influencé leur processus d'intégration des TIC."
"Les résultats de cette recherche-action ont enfin permis la formulation de pistes d'actions pour l'accompagnement des enseignants du premier cycle du primaire dans leur processus d'intégration pédagogique des TIC."