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En toda su historia el ser humano ha procurado crear, mantener y mejorar un nivel de vida que garantice un bienestar colectivo e individual. Esta intención ha sido lograda a través de una mejor comprensión del mundo que le rodea y un dominio más eficaz del mismo. El desarrollo constante de la ciencia y la tecnología ha sido clave para tratar de alcanzar ese propósito. Estamos convencidos de que una de las características del mundo actual es el vínculo indisoluble, la fuerte interacción y el condicionamiento mutuo entre la ciencia y la tecnología con la sociedad. La ciencia y la tecnología son factores esenciales del desarrollo social y está alcanzando un carácter cada vez más globalizado

La psicología, como ciencia del comportamiento y de los procesos cognitivo-emocionales del ser humano, tiene un rol fundamental en la propuesta y estimulación de conductas de protección hacia el medio natural. Podría decirse que ésta es una de las ciencias más afines al objetivo fundamental del desarrollo sustentable orientado a alcanzar un bienestar humano-planetario. La gravedad de los problemas actuales y los peligros que se vislumbran en un futuro cercano, cuestionan el sentido de nuestra civilización y la idea de progreso

Pese a los esfuerzos por conservar los recursos naturales no se ha podido frenar el deterioro ambiental, debido, posiblemente, a que no logramos tener conciencia y actitud de respeto hacia la naturaleza. La enseñanza de valores ambientales desde la infancia es una forma de generar cambios de visión y de apreciación de la naturaleza. En este trabajo se analiza el contenido del libro de texto de Ciencias Naturales de quinto grado de primaria y realizamos observaciones sobre la conducta de alumnos de este grado en dos escuelas de San Cristóbal de las Casas, Chiapas. Se les entrevistó y pidió que respondieran un cuestionario para identificar si los contenidos del libro de texto ofrecen una enseñanza de valores éticos-ambientales, y verificar si el niño expresa dichos valores. El contenido del programa oficial y sus ejecuciones aportan información valiosa sobre la problemática ambiental; sin embargo, es ineficiente para promover valores ambientales en los niños como el respeto a la flora y fauna, y el manejo responsable del agua y desechos.

El concepto de "recursos naturales", al igual que la misma idea de "naturaleza", presentan una dificultad para ser pensados en la investigación social, ya que su misma etimología nos hace suponer un carácter "esencial" o inmutable. Pero los "recursos naturales" no son dados de manera objetiva, sino que se relacionan con necesidades sociales específicas. De manera que tanto históricamente como en el presente estos han sido objeto de disputa entre actores en posiciones sociales desiguales y la propia noción de "recursos naturales" ha ido modificando su significado. En el presente trabajo nos proponemos desandar, a partir del análisis de dos casos etnográficos específicos, los conceptos de "recurso natural renovable" y "recurso natural no renovable". Como un modo de hacer visible aquello que se oculta cuando una categoría de la ciencia, en este caso, de la economía, forma parte del sentido común.

Pedro nos plantea los problemas con los que se encuentra en clase. Todo un ejemplo de transparencia docente.

Te va a encantar :-))

TalentLab es un laboratorio de creación de recursos educativos online para el aula. La intención es reunir a científicos y profesores que deseen aportar su talento y participar en el proceso de diseño de los recursos.

Libro gratuito sobre Emiliano Aguirre, un gran científico español "padre" del estudio de Atapuerca recientemente fallecido