本周，我搜索与自己课题相关的资料。通过自己这样尝试，我发现一个大问题。原来小学英语新课导入就是指热身环节。那就是说我以前的理解有误--时间范围错误。探讨呈现演示技能并不包括在导入环节，只是讲授新知识环节。 一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用。它既能活跃课堂气氛，又能调动学生的积极性;她既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。常用以下几种导入法。 1 .谈话导入法 谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行"Freetalk"。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对已学知识的把握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。 2 ．故事导入法 由此可见，故事导入法，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。这样既能有效的吸引学生的留意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。 3 ．歌曲导入法 顾名思义，歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。 4 ．游戏导入法 游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Play letter games（字母游戏） Look say and guess （看看，说说，猜猜） Hide and seek （藏一藏，找一找）Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action（听音乐，做动作）等。 5 ．情景导入法 情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性熟悉，使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接"入境"。"入境"才能"生趣"，才能身临其境，尽快进入语言的最佳状态--习得。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。 6 .多媒体导入法 多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。 新课导入的留意事项 1 ． 导入只是呈现新课的一个信号，因此导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。当学生情绪安定，留意力集中，爱好也被激发后，导入工作也应随之结束。 2 ．若一节课涉及新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序，合理安排，巧妙结合，分步呈现。 3 ．导入要符合小学生的心理特征，尽量多采用形式活泼多样，手段灵活的方法来导入新课内容，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐于其中。 4 ．小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段。因此导入既不能超越其发展阶段，又不能过于幼稚。 总之，小学英语新课导入要遵循一定的程序。即：集中留意--引发爱好--明确目的--进入学习课题。
呈现与演示是课堂教学中最重要的环节，是教学成功或失败的关键，教师的示范对学生的学习质量起着决定性的作用。演示法有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性。以下是演示过程中应注意的几个原则： 1、精辟。心理学测试表明，学生在一堂课中只有15-20分钟的时间能集中注意力，因此教师必须充分利用这段"黄金挡"有计划，有条理地将要点、难点集中在这段时间内讲解，作到要言不繁，精练准确，避免整堂课都是"请注意""这是重点"之类的话，重点也可在上课时以书面形式展示，效果比口头更佳。 2、有趣。教师可将抽象的讲解转达化为形象的实例，穿插相关的幽默故事，谜语，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，确定学生的主体地位，还可采用幻灯图片，简笔画，实物展示等手段，激发学生学习英语的兴趣，变"要我学"为"我要学"。如：在黑板上画一栋教学楼和一个校门，写出三个学生到校时间 7：45 A comes to school early. 7:30 B comes to school earlier than A 7:15 C comes to school the earliest of all. 3、设疑。英语教学还是以功能英语为主，应让学生从现象中概括现要点，这样可激发学生心中的疑问，促使学生思维处于活跃状态，任何顺向的求异，发散思维都应予以肯定。 4、富情。学生的情感具有情景性，易受具体形象事物的刺激，材料越具体、形象越鲜明，情感共鸣就越强烈，教师应用精彩的语言艺术再把故事演讲、音乐欣赏（如美国乡村音乐country music）扮演角色，进行对话、等穿插其中，但要把握时间的占用率，不能冲淡主题，其次，学生的情感具有感染性，易受外界情绪感染，产生相同或相应的情绪，这就要求教师自身有丰富的、积极的情感、渊博的知识和扎实的教学基本功。 这只是初步的了解，还需多查阅相关的资料，并在实践中探索与与运用。
started by lmz 001 on 10 May 09
一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用。它既能活跃课堂气氛，又能调动学生的积极性;她既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。常用以下几种导入法。
1 .谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行"Freetalk"。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对已学知识的把握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。
2 ．故事导入法
由此可见，故事导入法，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。这样既能有效的吸引学生的留意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
3 ．歌曲导入法
顾名思义，歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。
4 ．游戏导入法
游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Play letter games（字母游戏） Look say and guess （看看，说说，猜猜） Hide and seek （藏一藏，找一找）Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action（听音乐，做动作）等。
5 ．情景导入法
情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性熟悉，使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接"入境"。"入境"才能"生趣"，才能身临其境，尽快进入语言的最佳状态--习得。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。
6 .多媒体导入法
多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。
新课导入的留意事项
1 ． 导入只是呈现新课的一个信号，因此导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。当学生情绪安定，留意力集中，爱好也被激发后，导入工作也应随之结束。
2 ．若一节课涉及新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序，合理安排，巧妙结合，分步呈现。
3 ．导入要符合小学生的心理特征，尽量多采用形式活泼多样，手段灵活的方法来导入新课内容，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐于其中。
4 ．小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段。因此导入既不能超越其发展阶段，又不能过于幼稚。
总之，小学英语新课导入要遵循一定的程序。即：集中留意--引发爱好--明确目的--进入学习课题。
呈现与演示是课堂教学中最重要的环节，是教学成功或失败的关键，教师的示范对学生的学习质量起着决定性的作用。演示法有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性。以下是演示过程中应注意的几个原则：
1、精辟。心理学测试表明，学生在一堂课中只有15-20分钟的时间能集中注意力，因此教师必须充分利用这段"黄金挡"有计划，有条理地将要点、难点集中在这段时间内讲解，作到要言不繁，精练准确，避免整堂课都是"请注意""这是重点"之类的话，重点也可在上课时以书面形式展示，效果比口头更佳。
2、有趣。教师可将抽象的讲解转达化为形象的实例，穿插相关的幽默故事，谜语，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，确定学生的主体地位，还可采用幻灯图片，简笔画，实物展示等手段，激发学生学习英语的兴趣，变"要我学"为"我要学"。如：在黑板上画一栋教学楼和一个校门，写出三个学生到校时间
7：45 A comes to school early. 7:30 B comes to school earlier than A
7:15 C comes to school the earliest of all.
3、设疑。英语教学还是以功能英语为主，应让学生从现象中概括现要点，这样可激发学生心中的疑问，促使学生思维处于活跃状态，任何顺向的求异，发散思维都应予以肯定。
4、富情。学生的情感具有情景性，易受具体形象事物的刺激，材料越具体、形象越鲜明，情感共鸣就越强烈，教师应用精彩的语言艺术再把故事演讲、音乐欣赏（如美国乡村音乐country music）扮演角色，进行对话、等穿插其中，但要把握时间的占用率，不能冲淡主题，其次，学生的情感具有感染性，易受外界情绪感染，产生相同或相应的情绪，这就要求教师自身有丰富的、积极的情感、渊博的知识和扎实的教学基本功。
这只是初步的了解，还需多查阅相关的资料，并在实践中探索与与运用。