小学数学课堂中，提升教师应答学生的技巧的行动研究 (第三次修改) - 4 views

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  #1 ou lan on 16 Mar 09

   

  这五周,我把研究题目"小学数学课堂中，教师应对学生回答的行动研究"修改为"小学数学课堂中，提升教师应答学生的技巧的行动研究"。我参考弗兰德斯语言类别系统的分类，根据自己的研究需要，保留第1、2、4-10的分类，把第3类：利用和发展学生的观点，改为"应答"，再把"应答"分为"有效应答"和"无效应答"。"有效应答"分为：
  3．1赞赏式回应：解有赞同、欣赏的语言回应学生的回答
  例子： 教师："你的想法真有创意！""你回答的声音真响亮！"
  
  3．2追问式回应：在学生的第一次回答不完全正确时 或表达不清楚时，教师就同一问
  题换一方式再问，或摄取学生的回答中的某一观点组织成问题继续问。
  例子：教师："你的回答我觉得真有意思，你能不能请你给我们说详细点…？"或者追问别的学生："大家明白他说的意思了吗？谁再来说说？"
  3．3修改式回应：当学生表达不清晰时而教师却理解了大概意思，教师用自己的话给予一定的修补， 如 这样的句式：你是说．．．．．．或你是想说．．．．．．，对吗？" 或者请其它 学生要修补。
  例子：教师说："哦，你认为表示两个比相等的式子就叫做比例，对吗？"或者让其它学生来补充："谁能把他的话补充得更清楚！"
  
  3．4迁移式回应：学生回答不正确时，教师对问题进行迁移和点拨
  
  3．5商议式回应：这是让学生来回应学生，让学生自己发现问题、商量问题、解决问题。当一个学生回答不正确时，教师不直接地把答案告诉他，而是问其他的学生："你们同意他猜的吗？你有其他想法吗？你觉得他什么地方猜错了？"
  例子：教师："你们同意他猜的吗？你有其他想法吗？你觉得他什么地方猜错了？"
  
  3．6滞后式回应：学生回答后，教师不做明确回应，而是让另一个学生继续回答同一个问题。滞后回应的时间，让更多学生去思考。
  例子：（一个学生回答完毕）教师："xx，你的做法又是怎样的？"
  3．7停顿、等待：在学生回答后，教师等待3-5秒再作回应
  
  "无效应答"分为：
  3．8重复学生的答案：学生回答完后，教师把学生的答案复述一遍
  3．9批评学生的答案：教师批评或用不满意的语气来回应学生的回答。
  例子：教师："你的回答让我无法理解，无达得很不清楚！"
  
  第2类"赞赏或鼓励"的解释修改为：是指教师赞赏或鼓励学生合适的行为。但不包括学生回答后教师的表扬
  第10类"无声或混乱"的解释修改为：是指停顿、短暂的沉默以及混乱，但不包括学生回答、后教师应答前的沉默。
  
  存在疑惑：1、或者追问别的学生："大家明白他说的意思了吗？谁再来说说？"和或者让其
  它学生来补充："谁能把他的话补充得更清楚！"这两点是否重复了？
  2、"你的答案是正确的。""你回答得很好！"是否属于赞赏式回应
  3、在回应学生时教师会作出提问，这里的提问要与第4点提问区分清楚似乎比较困难。
  4、迁移式回应与讲授较难区分

   

  <div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">这五周,我把研究题目"小学数学课堂中，教师应对学生回答的行动研究"修改为"小学数学课堂中，提升教师应答学生的技巧的行动研究"。我参考弗兰德斯语言类别系统的分类，根据自己的研究需要，保留第1、2、4-10的分类，把第3类：利用和发展学生的观点，改为"应答"，再把"应答"分为"有效应答"和"无效应答"。"有效应答"分为： <br /> 3．1赞赏式回应：解有赞同、欣赏的语言回应学生的回答 <br /> 例子： 教师："你的想法真有创意！""你回答的声音真响亮！" <br /> <br /> 3．2追问式回应：在学生的第一次回答不完全正确时 或表达不清楚时，教师就同一问 <br /> 题换一方式再问，或摄取学生的回答中的某一观点组织成问题继续问。 <br /> 例子：教师："你的回答我觉得真有意思，你能不能请你给我们说详细点…？"或者追问别的学生："大家明白他说的意思了吗？谁再来说说？" <br /> 3．3修改式回应：当学生表达不清晰时而教师却理解了大概意思，教师用自己的话给予一定的修补， 如 这样的句式：你是说．．．．．．或你是想说．．．．．．，对吗？" 或者请其它 学生要修补。 <br /> 例子：教师说："哦，你认为表示两个比相等的式子就叫做比例，对吗？"或者让其它学生来补充："谁能把他的话补充得更清楚！" <br /> <br /> 3．4迁移式回应：学生回答不正确时，教师对问题进行迁移和点拨 <br /> <br /> 3．5商议式回应：这是让学生来回应学生，让学生自己发现问题、商量问题、解决问题。当一个学生回答不正确时，教师不直接地把答案告诉他，而是问其他的学生："你们同意他猜的吗？你有其他想法吗？你觉得他什么地方猜错了？" <br /> 例子：教师："你们同意他猜的吗？你有其他想法吗？你觉得他什么地方猜错了？" <br /> <br /> 3．6滞后式回应：学生回答后，教师不做明确回应，而是让另一个学生继续回答同一个问题。滞后回应的时间，让更多学生去思考。 <br /> 例子：（一个学生回答完毕）教师："xx，你的做法又是怎样的？" <br /> 3．7停顿、等待：在学生回答后，教师等待3-5秒再作回应 <br /> <br /> "无效应答"分为： <br /> 3．8重复学生的答案：学生回答完后，教师把学生的答案复述一遍 <br /> 3．9批评学生的答案：教师批评或用不满意的语气来回应学生的回答。 <br /> 例子：教师："你的回答让我无法理解，无达得很不清楚！" <br /> <br /> 第2类"赞赏或鼓励"的解释修改为：是指教师赞赏或鼓励学生合适的行为。但不包括学生回答后教师的表扬 <br /> 第10类"无声或混乱"的解释修改为：是指停顿、短暂的沉默以及混乱，但不包括学生回答、后教师应答前的沉默。 <br /> <br /> 存在疑惑：1、或者追问别的学生："大家明白他说的意思了吗？谁再来说说？"和或者让其 <br /> 它学生来补充："谁能把他的话补充得更清楚！"这两点是否重复了？ <br /> 2、"你的答案是正确的。""你回答得很好！"是否属于赞赏式回应 <br /> 3、在回应学生时教师会作出提问，这里的提问要与第4点提问区分清楚似乎比较困难。 <br /> 4、迁移式回应与讲授较难区分</div>

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