《圆的周长》教学情感中非语言交流的评价 - 24 views

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  #1 wjh 001 on 31 Oct 08

   

  在教学过程中，教师有使用鼓励性交流，但比较少。例如：在第3分钟多，教师弯腰倾听学生的回答，眼神一直注视着他；教师多次以自己举手的动作来激发学生的举手回答；第12分钟多，教师举起双手，暗示出台讲解的学生要边举高模型边示范讲解；在小组合作时，教师主动走到前面三个小组弯腰观察操作情况，及时指导,但没有到其它小组巡视。
  在教学过程中，教师不自觉地使用了抑制性交流，例如：在第2分钟多，教师用手指指着学生，很不得体地叫了一学生出台讲解；在这节课中，教师多次请学生出台讲解，但眼神只注意出台的学生而忽略了下面的大部分同学；在学生汇报操作结果时，发生一段小插曲，教师当时有点控制不住，连自己也笑个不停；第10分钟多，一学生出台讲解，教师连续两次拿教具给她，导致打断了她的回答；第18分钟开始操作时，教师只顾着刷黑板，画表格，而没有时间全面了解学生的操作情况，只巡视前面三组，说明教师在课前准备不够充分。

   

  <div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">在教学过程中，教师有使用鼓励性交流，但比较少。例如：在第3分钟多，教师弯腰倾听学生的回答，眼神一直注视着他；教师多次以自己举手的动作来激发学生的举手回答；第12分钟多，教师举起双手，暗示出台讲解的学生要边举高模型边示范讲解；在小组合作时，教师主动走到前面三个小组弯腰观察操作情况，及时指导,但没有到其它小组巡视。 <br /> 在教学过程中，教师不自觉地使用了抑制性交流，例如：在第2分钟多，教师用手指指着学生，很不得体地叫了一学生出台讲解；在这节课中，教师多次请学生出台讲解，但眼神只注意出台的学生而忽略了下面的大部分同学；在学生汇报操作结果时，发生一段小插曲，教师当时有点控制不住，连自己也笑个不停；第10分钟多，一学生出台讲解，教师连续两次拿教具给她，导致打断了她的回答；第18分钟开始操作时，教师只顾着刷黑板，画表格，而没有时间全面了解学生的操作情况，只巡视前面三组，说明教师在课前准备不够充分。</div>

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