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教师自我评价
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《金色的草地》教后反思
《金色的草地》教后反思
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hj sgxx
on 06 Sep 08
#1
hj sgxx
on 06 Sep 08
《金色的草地》教后反思
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写"我"和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
今天把《金色的草地》分两节课上完了。第二课时把课文分为探究草地变色原因和兄弟草地玩耍情景两部分，先讲前者感觉是比较恰当的。
在教学时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生还没理解兄弟是如何玩，表演时不能够投入其中。第二件事小作者的发现，学生通过读，找发现，体会到了仔细观察的重要性。
教学前，我备课不充分，没有根据学生的特点去备课，没有准备有关蒲公英的挂图或照片，也没吩咐学生查找有关蒲公英的资料。我想有些学生不知道蒲公英是什么样子的，课堂上，我又没引导学生观察课文插图。虽然这篇课文文字和内容都比较浅显，但学生通过读课文，可能不太理解课文的内容。课堂效率不高。学生学习和老师教学的过程不舒畅。教学过程不能体现了阅读教学的层次性，学生的主体性没有得到尊重。我的语言、书写、朗读、倾听及反馈等能力达不到课堂要求。课堂气氛沉闷，学生积极性低。学生的朗读水平参差不齐，拖音严重，朗读声音不自然。
"怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？""怎样处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？""怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？" 新课程理念下，常常提及"兴趣"，把激发孩子的"兴趣"摆在一个很重要的位置。"兴趣是最好的老师"，"兴趣"也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。孩子生性好动，很难在课堂四十分钟里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。
<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">《金色的草地》教后反思 <br /> <br /> 这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写"我"和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。 <br /> 今天把《金色的草地》分两节课上完了。第二课时把课文分为探究草地变色原因和兄弟草地玩耍情景两部分，先讲前者感觉是比较恰当的。 <br /> 在教学时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生还没理解兄弟是如何玩，表演时不能够投入其中。第二件事小作者的发现，学生通过读，找发现，体会到了仔细观察的重要性。 <br /> 教学前，我备课不充分，没有根据学生的特点去备课，没有准备有关蒲公英的挂图或照片，也没吩咐学生查找有关蒲公英的资料。我想有些学生不知道蒲公英是什么样子的，课堂上，我又没引导学生观察课文插图。虽然这篇课文文字和内容都比较浅显，但学生通过读课文，可能不太理解课文的内容。课堂效率不高。学生学习和老师教学的过程不舒畅。教学过程不能体现了阅读教学的层次性，学生的主体性没有得到尊重。我的语言、书写、朗读、倾听及反馈等能力达不到课堂要求。课堂气氛沉闷，学生积极性低。学生的朗读水平参差不齐，拖音严重，朗读声音不自然。 <br /> "怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？""怎样处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？""怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？" 新课程理念下，常常提及"兴趣"，把激发孩子的"兴趣"摆在一个很重要的位置。"兴趣是最好的老师"，"兴趣"也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。孩子生性好动，很难在课堂四十分钟里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。</div>
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这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写"我"和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
今天把《金色的草地》分两节课上完了。第二课时把课文分为探究草地变色原因和兄弟草地玩耍情景两部分，先讲前者感觉是比较恰当的。
在教学时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生还没理解兄弟是如何玩，表演时不能够投入其中。第二件事小作者的发现，学生通过读，找发现，体会到了仔细观察的重要性。
教学前，我备课不充分，没有根据学生的特点去备课，没有准备有关蒲公英的挂图或照片，也没吩咐学生查找有关蒲公英的资料。我想有些学生不知道蒲公英是什么样子的，课堂上，我又没引导学生观察课文插图。虽然这篇课文文字和内容都比较浅显，但学生通过读课文，可能不太理解课文的内容。课堂效率不高。学生学习和老师教学的过程不舒畅。教学过程不能体现了阅读教学的层次性，学生的主体性没有得到尊重。我的语言、书写、朗读、倾听及反馈等能力达不到课堂要求。课堂气氛沉闷，学生积极性低。学生的朗读水平参差不齐，拖音严重，朗读声音不自然。
"怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？""怎样处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？""怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？" 新课程理念下，常常提及"兴趣"，把激发孩子的"兴趣"摆在一个很重要的位置。"兴趣是最好的老师"，"兴趣"也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。孩子生性好动，很难在课堂四十分钟里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。