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«Mon billet intitulé « Des didactiques pour délier les langues » avait suscité un vif débat et de nombreux commentaires, sur lesquels j'avais depuis longtemps l'envie de revenir. Je le fais aujourd'hui à travers un entretien avec un didacticien, que j'interroge sur les attaques dont sa spécialité est fréquemment la cible et sur l'habituel silence des didacticiens eux-mêmes devant ces attaques.» Luc Cédelle

Mon site consacré à la didactique de l'enseignement et à mes cours de la HEP-VD

L'article de Wikipedia consacré à la Renaissance est une synthèse fort bien faite de ce concept, de son histoire et de ses attributs. Fort utile à l'enseignant-e pour réaliser sa transposition didactique. Qui a dit même indispensable ?

Le site Atlas historique donne accès à une multitude de cartes historiques. Il s'adresse principalement aux élèves et aux professeurs d'histoire, mais ceux de plusieurs autres disciplines, comme la politique, l'économie, etc., y trouveront des documents utiles pour leurs cours. Chacune des cartes historiques est offerte en trois versions : carte thématique, carte muette et fond de carte. Ce matériel didactique peut ainsi être utilisé dans divers types de situations d'enseignement. Ressource en ligne fort utile. Cartes de qualité en couleur.

Les débats en cours sur le repositionnement des historiens confrontés aux multiplications des revendications mémorielles ont amené à la création de ce réseau d'enseignants-chercheurs et à la mise à disposition d'articles de référence en ligne.

Le titre me paraît suffisamment explicite. Enfin j'ai la faiblesse de le croire…

Cette page présente très simplement et efficacement les principes d'un objectif pédagogique à partir de la taxonomie de Bloom. Des exercices sont également prévus au terme de la présentation.

La page du site des Parcours diversifiés consacré à la définition des objectifs pédagogiques tout en dépassant la simple reprise des niveaux élaborés par Benjamin Bloom. S'ouvre aussi à la question des compétences transversales.

Les études et débats relatifs à la baisse du niveau de connaissances des élèves en histoire ou dans d'autres disciplines ne datent pas d'aujourd'hui. A l'exemple de la controverse du début des années 1940 aux Etats-Unis. En conclusion: "Despite the AHA's

Le témoignage, quel est-il ? Quels problèmes pose-t-il par nature ? Peut-on le mettre devant tous les yeux, ceux de nos élèves ? A ce titre, quelles précautions l'enseignant doit-il prendre quant à son utilisation en classe ?" (Académie de Besanço