Group items matching

in title, tags, annotations or url

El autor hace un repaso de las principales teorías sobre los entornos comunicativos según se fueron desarrollando al lo largo del siglo XX formando las teorías de la gran frontera primero y luego las de la continuidad para centrarse en los entornos de los medios de comunicación de imagen y sonido y finalmente en el cibernético.

El documento pretende avanzar en el estudio de los procesos implicados en la comprensión de los sistemas hipermedia. Tiende a existir un vacío teórico así como un discurso favorable que acaba por "obligar" a los educadores a Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su práctica

GUIDE TO MEASURING INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOIN EDUCATION

este es mi primer aprendizaje en diigo

Colección de rúbricas para evaluar el uso de blogs en el salón de clase. Aunque algunas de ellas ya no están disponibles, es interesante ver la diversidad de enfoques para resolver el mismo problema.

La taxonomía Bloom considerando lo cognitivo, lo afectivo y lo psicomotor

Traducción de un artículo de Andrew Churches que propone una actualización de la taxonomía de Bloom que incluya más de las operaciones cognitivas que hacen parte del entorno actual.

Cinco tendencias en el desarrollo de la Web segun readwriteweb's

conclusiones del encuentro Open edtech 2009

En la Universidad Carlos III de Madrid están utilizando MP4, para llevar en el celular, minivideos con temas de probabilidad

Entrevista realizada por Alejandro Piscitelli embebida en el post;http://www.filosofitis.com.ar/2009/10/16/jovees-que-prometen-y-no-estan-reducidos-a-cumplir/

Presentacion de S Downes sobre la Open Education en el marco del CCK09

Un post bastante cuestionador, acerca de las implicaciones del uso de la tecnología...

TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI. EDUCACION VIRTUAL , ONLINE Y @LEARNING. ELEMENOS PARA LA DISCUSION. Los hombre son hombres, antes que médicos, ... http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/cardona.pdf

CONOCIMIENTO Y VITAMINAS Recuerdo vagamente un párrafo del texto de Gaton Bachelard en su trabajo de la construcción epistemológica de las ciencias fácticas en su texto "la formación del espíritu científico" cuando citaba el ejemplo de la construcción del concepto de amperaje y carga eléctrica cuando narraba que se le hacia un "rito de bendición" a los ejércitos cuando colocaba a un pelotón de soldados conectados con sus lanzas metálicas y se les hacía una descarga eléctrica. Posterior mente frente a la conceptualización de la masa eléctrica como unidad de electrones por unidad de tiempo para diferenciar finalmente la diferencia y el riesgo del "alto amperaje y el alto voltaje". Cito esta referencia cuando leo el artículo Cognitive Load Theory: Failure? http://edtechdev.wordpress.com/2009/11/16/cognitive-load-theory-failure/ y veo un muy estructurado discurso y debates a los conceptos de la carga cognitiva, la carga pertinente etc. Es posible que mi simplismo pueda crear escozor. Se me ocurre pensar en las estrategias modernas de mercadeo cuando en una tableta de "Producto de medicina de vitamina C (ácido ascórbico)" describe que tiene tanto como el equivalente a 20 jugos de naranja. Nada más mentiroso frente a su eficacia porque el organismo humano como sistema homeostático, intenta absorber la vitamina C de 20 vasos de jugo de naranja. En laboratorio es posible el concentrado molar equivalente a 20 vasos, pero el organismo humano, tiene la capacidad de absorber una pequeña cantidad y el resto lo elimina. Es un fenómeno natural y depende del grado de adaptación del organismo, la mayor o menor cantidad de miligramos de ácido ascórbico para incorporar al metabolismo dependiendo de la dieta y el estado de desequilibrio citamínico. ¿Tal vez merodea el modelo mental de asumir la capacidad de absorción en bits entre un documento en texto y un video para creer que se absorbe mayor cantidad de información dependiendo d

Blog Educación Virtual

Estas deficiencias fueron encontradas el 4 de diciembre de 2012. MOOC (acrónimo en inglés de massive open online course y traducido al español como curso en línea masivo y abierto ( CEMA) ) es una modalidad de educación abierta, la cual se observa en cursos de pregrado ofrecidos gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet; cuya filosofía es la liberación del conocimiento para que este llegue a un público más amplio.

Nada nuevo ya que fue publicado en 2004 pero una re-lectura refresca ideas sobre aprendizaje y conocimiento...sobre cursos presenciales y cursos online. Documento bastante extenso pero vale la pena invertirle el tiempo: su autor - Javier Martinez - nos vuelve a abrir los ojos sobre situaciones sobre las cuales creemos saberlo todo.

Un sitio en donde encontramos buenos recursos educativos