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Tal vez ha llegado el momento de reconocer que los profesores para llegar a integrar la tecnología en la enseñanza diaria y el aprendizaje es más que la entrega de UPS máquinas a la puerta de la escuela, es más de tener talleres para profesores o presionando a las universidades a modificar sus programas de formación docente. Importante, como tal, medidas son, en el cuadro mayor de por qué los profesores son usuarios poco frecuentes de tecnologías en el aula, estas acciones desviar la atención de causas más profundas de la conducta del profesor. Hacer cambios en lo que hacen los profesores en sus aulas obliga a prestar atención a las condiciones de trabajo diario y constante las demandas externas, y la falta de fiabilidad inherente de los propios innovaciones. Es muy caro. Lleva su tiempo. Y no será popular entre los vendedores de tecnología. Sin embargo, si los promotores de la reforma escolar que ven las nuevas tecnologías como las excavadoras para comenzar a construir un camino hacia la Meca de la enseñanza y el aprendizaje son serias, entonces mucho más que llenar los baches y grietas de parches en el camino será requerida. Hasta el momento, pocas animadoras de la tecnología en las aulas quiero ir por ese camino lleno de baches

Breve articulo de Mark Bullen donde presenta una revisión critica de la literatura sobre millenial learners (net generation, nativos digitales) y una investigación destinada a contrastar ese concepto con las características de estudiantes reales de post secundaria. (El autor y el trabajo forman parte de un proyecto de investigación muy interesante y amplio: http://digitallearners.wordpress.com

Aparentemente significan lo Mismo Pero en la accion educativa hijo DIFERENTES, los Alumnos estan Relacionados Con La Educación tradicional porción Cuanto do Participación en el Proceso Educativo es pasiva, TODO Espera del docente en Cambio El Estudiante Tiene Una Acción pro activa en la construcción del Aprendizaje en sí estaciona en el Modelo Educativo del constructivismo.