Educacion

Esta “vuelta a lo local” toca, incluso, un extremo cuestionable, el de afirmar, como está escrito en la declaración, que “el desplazamiento de lo nacional y regional hacia lo global (bien público global) tiene como consecuencia el fortalecimiento de hegemonías que existen de hecho.” Aparte de expresar una postura sólo defensiva, parece que el pronunciamiento desconoce el fondo del debate académico acerca de la educación como bien público global.

El presupuesto de la Universidad de Guadalajara fue en 2008 de 6,013 millones de pesos, a los que hay que sumar los alrededor de 800 que se aprobaron como ampliación en agosto pasado. Es, por tanto, superior al del Ayuntamiento de Guadalajara (que fue de 5,532 millones en el mismo periodo). Es más: alcanza a parangonarse ventajosamente con el de algunos estados de la República. Colima (6,180 millones anuales) o Baja California Sur (6,539 millones), por ejemplo, se encuentran en un nivel de ejercicio presupuestario similar. Con una diferencia: la UdeG tiene casi el doble de empleados que el ayuntamiento tapatío (23 mil contra apenas 12 mil) y multiplica el número de burócratas de Colima (4,563 hoy día) o Baja California (3,664) (Público-Milenio, 22-07-2008). La matrícula de la Universidad suma casi 200 mil almas (la UNAM, para darse una idea de lo que esto significa, reúne alrededor de 300 mil).

Si este asunto no asombra, ¿podría sorprender entonces que la UdeG posea además una inmobiliaria, una agencia de publicidad, un club deportivo, una productora de cine, dos hoteles, al menos una gasolinera, un “club de precios”, una escuela de español para extranjeros –y otra de lenguas extranjeras para los nativos–, una editorial, una operadora de cafés y papelerías, un parque industrial y una agencia de viajes? (puede ampliarse este particular revisando el sitio web del Corporativo de Empresas Universitarias: http://www.ceu.udg.mx/).

Una versión molestó a las autoridades universitarias del país. La posible creación del Ministerio de Educación Superior hace pensar a los rectores que la autonomía institucional tiene los días contados, según lo manifestaron en la Asamblea Universitaria Ecuatoriana

La psicología educacional configura actualmente un área de conocimiento específico que desarrolla sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas; su objetivo fundamental es la comprensión de los procesos afectivos, cognitivos y del comportamiento de los sujetos en situación educativa, así como de los complejos problemas sociales y culturales de las instituciones educativas. La Psicología Educacional presenta dos alternativas, una es la inserción de psicólogos en Instituciones educativas y la otra es la colaboración en el campo de las políticas educacionales y la investigación relacionada.

¿Cómo, con quién, para qué?*Tenemos un grave problema de capacidades institucionales; las facultades y escuelas formadoras de docentes deben pasar por procesos profundos de transformación para quedar a la altura de las exigencias. En tal sentido aprovechar el Sistema de Acreditación de la Educación Superior puede ser acertado; por supuesto implica que la implementación de ese sistema garantice alta solvencia técnica y ética.

"Esto lo vemos en el colegio que estamos construyendo en Pisco, a pedido de la gente afectada por el terremoto, que atenderá a 1.200 alumnos en un terreno de 31.000 metros cuadrados. La Sociedad de Minería y Edelnor nos ayudan. Es nuestro modelo: la educación pública no es un monopolio, sino debe ser abierta a la solidaridad civil y a la responsabilidad social de las empresas. Se llama tercer sector el que encauza al sector privado para que vea que tiene obligaciones sociales y le pueden devolver a la sociedad lo que generan e invertir en bienes públicos"