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El contraste sistemático entre los usos previstos y los usos reales de las TIC identificados para cada SD, a partir de la comparación entre el diseño tecnopedagógico y los mapas de interactividad y usos reales de las TIC. Este contraste permitió establecer, en cada caso, usos previstos que no se llevaron a la práctica, usos reales de las TIC que no habían sido previstos, así como diferencias de distribución e intensidad entre los usos previstos y los usos reales.

SD1

autoaprendizaje

estructurados

autosuficientes

realización de tareas o actividades de aprendizaje de forma independiente

sin requerir ni prever una interacción sistemática, periódica y planificada entre el docente y los alumnos ni entre los propios alumnos.

completamente a distancia

SD2

sin actividades presenciales

materiales accesibles

interacciones asincrónicas relativamente frecuentes, periódicas, sistemáticas y planificadas entre los alumnos y el profesor

SD3

semipresencial

apoyo

TIC

hipertexto

hipermedia

presencial

incorporara

informáticos

telemáticos

recursos

sesiones en el aula habitual y sesiones en el aula de informática

SD4

combinando trabajo de campo y trabajo en el aula

grupos

pequeños

SD5

Uso de las TIC como instrumento de seguimiento, regulación y control de la actividad conjunta de profesor y alumnos alrededor de los contenidos o tareas de enseñanza y aprendizaje

utilización de las TIC y evaluación –sumativa, pero también y especialmente formativa y formadora– de dicho proceso.

solicitar y recibir retroalimentación, guía y asistencia por parte del profesor

TIC se utilizan para ayudar al profesor a seguir, regular y controlar los progresos y las dificultades de los alumnos

Usos de las TIC como instrumento de configuración de entornos de aprendizaje y espacios de trabajo para profesores y alumnos.

recrear o generar entornos de aprendizaje o espacios de trabajo específicos

espacios de trabajo o entornos de aprendizaje individuales o colaborativos;

alumno

grupo

clase

público

privado

grupo

simultáneo

múltiples

espacios

virtuales

TIC marcan posibilidades y restricciones nuevas y originales a los tipos de relaciones que pueden establecer entre sí los distintos elementos del mismo.

diferencias

desvíe

los usos reales de las TIC en las secuencias son menos transformadores y explotan menos las potencialidades de las herramientas tecnológicas de lo planificado y pretendido con los usos previstos.

queda claro que estos cambios no se deben a la falta de experiencia o de conocimiento del profesorado, puesto que en todas las secuencias se trata de profesores con amplia experiencia y reconocida competencia en la incorporación de las TIC a sus clases, en las formas y maneras en que la llevan a cabo en las respectivas secuencias.

usos reales de las TIC identificados en las mismas tienen un efecto limitado en la transformación y mejora de las prácticas educativas.

instrumento de configuración de entornos de aprendizaje y espacios de trabajo para profesores y alumnos, es decir, precisamente aquellos usos que no se limitan a reproducir, imitar o simular entornos de enseñanza y aprendizaje posibles sin presencia de las TIC

Al mismo tiempo, se constata que los usos reales de las TIC en las secuencias explotan las potencialidades de las herramientas tecnológicas menos de lo que los profesores anticipan o prevén. Por lo tanto, son menos transformadores de la práctica de lo que los profesores suponían o pretendían.