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" Learning Space Design Learning Space Design The effective design of learning spaces-whether a classroom, a laboratory, a library, or an informal space-can enhance learning. As educators have integrated communication, collaboration, and computing technologies, learning spaces have morphed. The design of learning spaces goes beyond the physical to include the virtual. Educators, technologists, and space planners are combining technology, pedagogy, learning science, and physical space. What types of activities lead to learning? How can innovative uses of space and technology enable these activities, leading to more effective learning?"

Apprendre au travail avec le web 2.0 Nous faisons l'essentiel des apprentissages qui nous sont utiles pour notre travail de façon informelle, en échangeant avec nos collègues, en partageant de l'information avec eux, en nous confrontant aux problèmes posés par nos missions. Philippe Carré en France (Les Apprentissages Professionnels Informels, L'Harmattan, 2003), et Jay Cross aux Etats - Unis (Informal Learning, Pfeiffer, 2007) ont montré l'importance des apprentissages informels pour la performance des organisations, et donné des repères pour en favoriser l'émergence. Il apparaît que les usages du "Web 2.0" sont de nature à faciliter les apprentissages au travail. Apprendre au travail Reprenons ici la définition de Dorothy Leonard-Barton ("The factory as a learning Laboratory", Sloan Management Review, 1992): "il y a apprentissage quand, à travers le traitement des informations, les répertoires de comportements potentiels sont changés (augmentés, améliorés). "Apprendre augmente les possibilités pour l'action intelligente". Dans les organisations modernes du travail, souligne Jay Cross (précité), "apprendre c'est travailler, et travailler c'est apprendre". "Apprendre est le fruit de toute adaptation, non génétiquement programmée, que chacun fait pour interagir plus efficacement avec son environnement". L'apprentissage au travail est un acte éminemment social, il englobe les interactions entre la personne et les membres de son réseau. Apprendre au travail implique: * l'acquisition de nouvelles connaissances * le partage du savoir: au-delà de l'échange de connaissances ou de pratiques, il s'agit ici de confronter les représentations (les modèles mentaux) que les uns et les autres se font des situations. * la capitalisation des expériences, qui implique de "réfléchir dans l'action et de réfléchir sur l'action" (Peter Senge) afin de parvenir à la modélisation. * l'innovation et la résolution de problème. Il

Apprendre au travail avec le web 2.0 Nous faisons l'essentiel des apprentissages qui nous sont utiles pour notre travail de façon informelle, en échangeant avec nos collègues, en partageant de l'information avec eux, en nous confrontant aux problèmes posés par nos missions. Philippe Carré en France (Les Apprentissages Professionnels Informels, L'Harmattan, 2003), et Jay Cross aux Etats - Unis (Informal Learning, Pfeiffer, 2007) ont montré l'importance des apprentissages informels pour la performance des organisations, et donné des repères pour en favoriser l'émergence. Il apparaît que les usages du "Web 2.0" sont de nature à faciliter les apprentissages au travail. Apprendre au travail Reprenons ici la définition de Dorothy Leonard-Barton ("The factory as a learning Laboratory", Sloan Management Review, 1992): "il y a apprentissage quand, à travers le traitement des informations, les répertoires de comportements potentiels sont changés (augmentés, améliorés). "Apprendre augmente les possibilités pour l'action intelligente". Dans les organisations modernes du travail, souligne Jay Cross (précité), "apprendre c'est travailler, et travailler c'est apprendre". "Apprendre est le fruit de toute adaptation, non génétiquement programmée, que chacun fait pour interagir plus efficacement avec son environnement". L'apprentissage au travail est un acte éminemment social, il englobe les interactions entre la personne et les membres de son réseau. Apprendre au travail implique: * l'acquisition de nouvelles connaissances * le partage du savoir: au-delà de l'échange de connaissances ou de pratiques, il s'agit ici de confronter les représentations (les modèles mentaux) que les uns et les autres se font des situations. * la capitalisation des expériences, qui implique de "réfléchir dans l'action et de réfléchir sur l'action" (Peter Senge) afin de parvenir à la modélisation. * l'innovation et la résolution de problème. Il

Howard Gardner theorized that there are multiple intelligences, and that we all use one or two for the most effective learning. Our culture teaches, tests, reinforces and rewards primarily two kinds of intelligence: verbal/linguistic and logical/mathematical. His theory proposes that there are at least eight other kinds of intelligence that are equally important. They are "languages" that most people speak, and that cut through cultural, educational, and ability differences. The mind is not comprised of a single representation or a single language of representations. Rather, we harbor numerous internal representations in our minds. Some scholars speak of "modules of mind," some of a "society of mind," in this case it is "multiple intelligences." They include

Howard Gardner theorized that there are multiple intelligences, and that we all use one or two for the most effective learning. Our culture teaches, tests, reinforces and rewards primarily two kinds of intelligence: verbal/linguistic and logical/mathematical. His theory proposes that there are at least eight other kinds of intelligence that are equally important. They are "languages" that most people speak, and that cut through cultural, educational, and ability differences. The mind is not comprised of a single representation or a single language of representations. Rather, we harbor numerous internal representations in our minds. Some scholars speak of "modules of mind," some of a "society of mind," in this case it is "multiple intelligences." They include

"Les humains sont des mammifères visuels. Les mots accompagnés d'images communiquent deux fois plus efficacement que les mots seuls. Les images transcendent les cultures, les niveaux d'éducation, et les groupes d'âge]"

A inviter dans la programamtion Art et Management

La base de cette nouvelle école est le « learning by doing », partir de l'action pour apprendre, s'interroger et devenir créateur de projets. La pyramide inversée par définition supprime le problème classique du « passage à l'acte », la peur de l'action. La peur de l'échec est transformée par un droit à la création synthétisé par le fameux « just do it ».

A tester

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