Docs08

expérimentation puis la généralisation d’un baccalauréat des humanités numériques

accès de tous les élèves à la littératie numérique nécessaire à leur insertion dans une société numérique

refonte complète des temps et des espaces scolaires. Il faut développer des espaces de travail collaboratif dans les écoles et les établissements scolaires

conduite de projets.

encourager et valoriser les projets pédagogiques qui placent l’enfant en situation contributive et coopérative (…), et une partie de l’évaluation des enseignants pourrait porter sur la capacité de l’enseignant à développer de tels projets. 

De la procédure au processus

Une partie de notre travail de décodage est de repérer des procédures, en tout cas des régularités, dans un réel qui semble au mieux un processus désordonné

La sérendipité et la zemblanité sont les manifestations les plus connues et les plus caricaturales de cette problématique.

De la lecture au lire.

« lire dans un monde numérique », selon le titre de C. BELISLE, modifie la donne en termes de posture, de geste, de mouvement du regard, de fonctionnement cognitif, d’attitude, d’attention...

L’écrire devrait y prendre une place plus grande.

De l’essence à l’existence sociale.

S. VIAL parle de l’ontophanie numérique

Du jeune connecté au sujet connectant.

le professeur documentaliste et le CPE ont à faire alliance pour promouvoir la vie de l’élève dans la « politique pédagogique » et dans la « politique éducative » de

le sujet connectant est à construire, via les espaces-temps pédagogiques construits par les enseignants pour les jeunes devenus élèves ou, mieux encore, apprenants.

.Le sujet connectant nous invite à traiter de l’émission, de l’écrire (et pas seulement du lire), voire du créer.

A nos yeux, la réponse est du côté de l’établissement scolaire apprenant fondé sur une organisation intelligente (et intellectuelle ?), les apprentissages collectifs, une mémoire partagée, le transversal, la démarche de projet, le management des savoirs...

A. BOUVIER dont l’ambition va bien au-delà de la dé-bureaucratisation de l’EPLE

Je retiens également qu’il propose de créer des « centres d’intelligence pédagogique » pour une meilleure articulation entre la recherche et l’action sur le terrain.

Pour sa conception et sa réalisation, de par son positionnement spécifique, de par les contenus qui lui sont propres, il est un des acteurs déterminants d’un nécessaire « changement organisationnel »... Ce qui se passe autour des ENT est éclairant 

la profession de professeur documentaliste évoluera encore, peut-être faut-il même parler de révolution permanente ! C’est le détour épistémologique qui donnera cohérence, durabilité et efficacité à la réflexion et à l’action. Il se fera autour du « trans » (la translittératie, la transculture de l’information telle que l’envisage M. MALLOWAN), le « méta » (le discours sur les contenus, sur les pratiques, la réflexivité des élèves...) et le « pluri » (le travail avec des chercheurs de différents champs, avec d’autres professionnels, de toutes les disciplines, de différentes catégories). C’est en référence à ces trois items que les « compétences intégratives » trouveront tout leur sens.

rapprochement entre le professeur documentaliste et le CPE

utile complémentarité et la spécificité de l’action du professeur documentaliste pour l’autonomie de l’élève

la Vie scolaire doit céder la place à la « Vie de l’élève » parce que l’élève reste au centre de nos préoccupations et, également, parce que l’ignorer à propos de sujets comme le numérique serait contre-productif.

méthodes et des stratégies de recherche et également d’exploitation de l’information.

l’EPLE

sept « déplacements » pour problématiser une EMI en cours d’élaboration.

Conseil École-Collège

Du signal à la signification

la recherche et la sélection de l’information feront de plus en plus le partage entre les élèves qui réussissent et ceux qui échouent.

travailler la signification, non pas le produit figé, mais la signification-en-train-de-se-faire, la dynamique qui se passe entre l’émetteur et le récepteur

Le numérique nous apprend à distinguer l’intertextualité et l’intersubjectivité.

De par leurs spécificités (leur positionnement dans l’EPLE, le contenu de leur enseignement, les types de relation possibles avec les élèves...), les professeurs documentalistes sont parmi les mieux placés, professionnellement, pour contribuer à l’évolution du fonctionnement de l’établissement, à la personnalisation des pratiques pédagogiques, à la prise en compte des jeunes dans leur réalité, et notamment, les plus fragiles.

De l’information au texte