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El grupo Asociad@s elige esta búsqueda por ser un proyecto orientado a la comunidad gitana y que aúna su cultura con las nuevas tecnologías. Desde hace al menos una década, la escolarización de la etnia gitana dentro de las aulas españolas se ha visto incrementada notablemente. La historia cultural de dicho colectivo se ha caracterizado por el uso de una lengua propia, la itinerancia y muy especialmente por el folclore. Así, uno de sus rasgos más distintivos es la elaboración y desarrollo de un estilo musical propio: el flamenco. La gran variedad de contenidos musicales con los que cuenta esta música popular, que vienen a enriquecer a los utilizados en otros estilos estudiados y utilizados normalmente en el curriculum español, lo convierte en un vehículo adecuado para la integración social en el aula de música. Así, el niño gitano puede mostrar una parte de la individualidad de su etnia, produciéndose también una reciprocidad en la transmisión de saberes aprendidos. La presente propuesta pretende mostrar diversos casos de utilización de nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje del flamenco: para resaltar el aprendizaje de contenidos musicales concretos y, para enfatizar el potencial integrador que conlleva la utilización de ésta música popular.

Desde el Equipo Asociad@s escogemos esta búsqueda por ser coincidente con la idea de nuestro proyecto. La brecha digital se ceba con la población gitana, que denuncia que sus niños se quedan atrás; mientras, Fali ayuda a sus hijos con la tarea de un centro bilingüe sin saber inglés y Emilio se salta el confinamiento para recoger material en el colegio.

Desde nuestro Equipo "Asociad@s" consideramos fundamental en nuestro proyecto la relación exclusión social y brecha digital, por eso destacamos esta búsqueda grupal. La incorporación de los ordenadores a la educación en contextos sociales desfavorecidos genera altas expectativas entre el alumnado y nuevas necesidades de formación docente. La ausencia de ordenadores en el ámbito sociofamiliar gitano, junto con la tendencia al abandono prematuro de la educación obligatoria, convierten hoy a la escuela, en los niveles de educación básica, en el único ámbito donde este alumnado puede relacionarse con las nuevas tecnologías desde una visión distinta a la meramente lúdica o comercial. Esto lleva al profesorado a buscar alternativas a las necesidades de alfabetización de esta población, incorporando las nuevas tecnologías a modelos metodológicos y de actividad que superen esquemas tradicionales que históricamente vienen fracasando en estos contextos.