Formation hybride - 0 views
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shared by Valéry Georges on 08 Feb 15
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définissons la notion de formation hybride
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suivi de l’apprenant
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ouverture des ressources
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développement d’espaces de mutualisation et d’interaction
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Charlier, Deschryver et Peraya
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« l’introduction intentionnelle dans un dispositif de facteurs innovants : l’articulation du présentiel et de la distance soutenue par un EIAH » (Environnement Informatique pour l’Apprentissage Humain). »
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L’hybridation repose sur plusieurs paramètres
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gestion du changement
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facilité de mise à jour du contenu
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besoin
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caractéristiques des apprenants
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économies d’échelle
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intégration organisationnelle
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apprentissage visé
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ressources disponibles
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plusieurs niveaux
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Juxtaposition
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Les constructions des formations hybrides, dans le secondaire, sont parfois (souvent ?) pensées par une seule personne (l’enseignant). C’est probablement un contresens au temps du numérique de type web 2.0
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Collaboration
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Expansion
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Sommes nous au début, au stade de la juxtaposition ou bien est -on capable d’aller jusqu’à l’expansion ?
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des élèves de sixième
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au post bac lycée avec les sections de BTS
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Une grande variété de situation
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pari constant sur la capacité d’autonomie des élèves hors la classe
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Une formation, des enseignants et des cadres, mutualisée ?
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Intégration
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une formation transversale commune qui intègrerait dans une unité temps et espace, les enseignants, les chefs d’établissement et les corps d’inspection
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scénarisé des situations pédagogiques à l’aide de Légos
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Le « blended learning » tel que nous le pratiquons dans le secondaire s’exerce dans la salle de classe et au domicile des apprenants
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Apprendre induit l’existence d’un environnement propice c’est-à-dire un endroit calme favorisant la concentration.
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un cours qui « augmente » le présentiel doit être élaboré de façon globale
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temps interstitiels
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plus adaptée pour un public engagé
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pour un public étudiant capable d’autonomie
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disposer d’un temps suffisant long pour travailler efficacement
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quelles sont les fonctionnalités induites ?
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interaction n’est plus la même
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quels sont les outils
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Qui sont les acteurs impliqués ?
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Comment peut-on, doit-on articuler le présentiel et le distantiel ?
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Quelles sont les ressources produites ?
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Peut-on penser ce type de formation sans intégrer une dose de tutorat ?
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être professeur n’est pas être tuteur et inversement
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La solution la « moins disante » étant de se contenter de mettre en ligne des ressources
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temps sont revisités
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pas les mêmes compétences
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temps de travail numérique hors classe est loin d’être pris en compte dans le service des enseignants du secondaire
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augmente la quantité de travail
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Le « blended learning » hors la classe
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il faut encadrer les élèves pour la partie hors la classe
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Quels sont les modèles pertinents adaptés aux niveaux de formation
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le professeur du secondaire reste encore largement l’homme-orchestre (concepteur, enseignant, ingénieur pédagogique, tuteur).
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mise en ligne de ressources ne se suffit pas
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nécessaire de penser, d’organiser cet encadrement hors site
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viabilité que si l’enseignant peut expliquer précisément aux élèves les enjeux de la construction élaborée
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le professeur est aussi tuteur (or ce sont deux activités différentes)
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tutorat peut être difficilement mis en œuvre
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Un dispositif hybride repose sur la construction d’un cadre technologique
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moyens d’encadrement du travail des élèves hors l’établissement
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éviter la fracture numérique
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vérifier que les dispositifs construits permettent effectivement aux élèves d’apprendre ?
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expliquer aux élèves les enjeux et comment les motiver