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Jesús Serrano

Colección Fascículos Digitales: Competencias en TIC - 0 views

competenciastic.educ.ar/index.html

TICD

shared by Jesús Serrano on 24 Dec 11 - No Cached
  • Jesús Serrano on 24 Dec 11
     
    Documentos sobre distintos aspectos de esta competencia.
Angeles Puertas

VII Jornadas CRAI "Competencias informacionales e informáticas en el ámbito u... - 2 views

www.upm.es/...postseminario.html

TICD ALFIN universidad jornadas

shared by Angeles Puertas on 27 Oct 11 - Cached
  • Angeles Puertas on 27 Oct 11
     
    Universidad Politécnica de Madrid. Junio 2009. Vídeos, documentos.
anonymous

Nuevo modelo de organización de centro de Secundaria basada en TICs y Aprendi... - 0 views

cedec.ite.educacion.es/...zacion-de-centro-de-secundaria

modelo organización centro secundaria tics aprendizaje evaluación competencias actividades ABP tareas

shared by anonymous on 02 Jun 12 - No Cached
  • Prescindir de los libros de texto y trabajar con portátiles a través de un moodle, evaluar por proyectos y competencias, que los profesores programen y evalúen de manera conjunta y colaborativa ¿Es posible hacer esto en un Instituto Público de Secundaria?
  • l proyecto gira en torno a tres líneas de trabajo básicas: la distribución de las enseñanzas en ámbitos, la metodología por tareas y proyectos y el uso de moodle como material de clase.
  • Motivar a los alumnos: dar sentido a lo que se está estudiando. Enseñar a cooperar: todos los alumnos aportan a todos los trabajos y tareas. Enseñar a aprender: lo que se aprende en el centro es válido para el resto de la vida.
  • ...14 more annotations...
  • El punto de partida original era la necesidad de mejorar la calidad del aprendizaje.  buscando una serie de objetivos pedagógicos básicos:
  • Existen tres ámbitos: el ámbito sociolingüístico (que comprende Catalán, Castellano e Inglés), el Ámbito Científico Técnico (Ciencias, Matemáticas, Tecnología y Educación Física) y el Ámbito Social (en el que se incluyen Ciencias Sociales, Música y Educación Visual y Plástica).
  • se trataría de distribuir el horario de cada curso en bloques de dos horas.
  • Cada grupo de profesores de un ámbito y de un curso plantea un proyecto de trimestre para cada grupo-clase.
  • Durante todo el trimestre, el trabajo del aula de todas materias está destinado a la adquisición de los conocimientos y competencias básicas para la realización de ese proyecto final.
  • Este tipo de metodología y evaluación, implica la coordinación del profesorado. Los profesores programan objetivos comunes para el grupo, plantean trabajos globalizados (proyectos, tareas, centros de interés) y diseñan el "producto" final del trimestre. Finalmente se establecen el modo y los criterios de evaluación.
  • Esto es posible porque  os profesores de un mismo ámbito llevan a cabo reuniones semanales de coordinación.
  • Cada ámbito de cada nivel (1º, 2º, 3º, y4º) cuenta con un curso moodle desde el cual profesores y alumnos llevan a cabo sus actividades. Todos  están organizados por trimestres y proyectos.
  • La estructura de cada curso moodle se divide en una serie de fases: Planteamiento del proyecto: fórum (donde se plantea el proyecto y los alumnos pueden comentar dudas o hacer aportaciones).  Aquí se plantea el proyecto final del trimestre. Uno de los profesores del grupo explica y aclara posibles dudas a los alumnos acerca del proyecto planteado. Organización de los grupos colaborativos de trabajo: en estos grupos (formados por tres o cuatro alumnos)   los alumnos se distribuyen las tareas que implica el proyecto con la ayuda de una wiki. Resolución de actividades: a través de una sección de actividades que implica la realización de tareas y problemas que van a permitir el desarrollo del proyecto propuesto para el trimestre. En esta parte, se incluye la zona de evaluación (rúbricas) en la que se proporciona a los alumnos los datos de cómo ha de presentarse el "producto educativo" final. Presentación del trabajo: de manera oral los alumnos presentan sus producciones usando un instrumento 2.0  como soporte. Estos elementos 2.0 de apoyo obedecen a una curva de aprendizaje tecnológico que parte de lo más sencillo (Documentos de texto, presentaciones) para llegar a lo mas complejo (blogs, vídeos en youtube). Evaluación: Cada grupo expone su proyecto ante los profesores del ámbito correspondiente. Muestra pública de los trabajos: en una sección del moodle llamado "Trabajos finales de ámbito" en el que se exponen los mejores trabajos no solo en el sentido de sus contenidos sino también en el de la calidad de la colaboración y cooperación de los alumnos. Incluso en este momento puede llevarse a cabo un proceso de mejora de estas actividades.
  • Este recurso se complementa con un foro centra
  • Existe además un blog del centro que funciona como revista digital del mismo.
  • Esta opción del centro implica un nuevo enfoque en la formación de los profesores del centro.
  • Una formación inicial del profesorado en el mes de septiembre que gira en torno a aspectos técnicos y metodológicos (evaluación por tareas o proyectos, uso de moodle). La formación de "parejas de profesores", Un profesor veterano en el centro "apadrina" a uno nuevo y le apoya en el conocimiento de la herramienta tecnológica (moodle) y en las dificultades que el nuevo profesor pueda tener. Las ya citadas reuniones semanales de profesores de ámbitos que sirven para la formación y el apoyo entre los docentes.
  • las personas y los docentes quieren trabajar juntos.
Angeles Puertas

Curso: Competencia Digital y Tratamiento de la Información - 6 views

phobos.xtec.net/...view.php

TICD documentos Vivancos

shared by Angeles Puertas on 27 Oct 11 - No Cached
  • Angeles Puertas on 27 Oct 11
     
    Curso en Moodle de Jordi Vivancos sobre TICD
Beatriz Marcano

Aportes_Sociedad_Civil_metas2021_5[1].pdf - 0 views

www.entreculturas.org/...d_Civil_metas2021_5%5B1%5D.pdf

metas_2021 educacion país latam política

shared by Beatriz Marcano on 13 Apr 15 - No Cached
  • Beatriz Marcano on 13 Apr 15
     
    la educación que queremos para los bicentenarios
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