SEGUNDO PARCIAL - 2 views
started by johana Alvarez on 24 Oct 13
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En el presente trabajo de desarrollará la conexión entre los contenidos del programa, , abordados durante el año lectivo 2013, como son: los Ecosistemas, Ciclos Biogeoquímicos, Biodiversidad, salida de campo y toma de decisiones para nuestra investigación, Áreas protegidas y por último especies amenazadas en nuestro país, con la experiencia del Club de Ciencias.
El programa de tercer año de magisterio, en su fundamentación, plantea la integración de áreas, que hasta el momento, en años anteriores venían siendo abordadas por separado, como son los contenidos de física, química y bilogía. Esto da cuenta de que una cosa no puede estar separada de la otra, que como seres vivos que somos, interactuamos unos con otros, de manera integral e integradora, nada está aislado en el planeta tierra. La educación ambiental nos permite realizar dicha integración entre áreas que parecen tan aisladas, pero que in embargo tienen tanto en común.
Para realizar nuestra investigación, "Evaluación Ambiental" posteriormente, presentada en el club de ciencias, primero tuvimos que aprender ciertos conceptos, que la profesora se encargó de enseñarnos, como Ecosistema, biodiversidad, estrategias de trabajo de campo, uso sustentable de los bienes naturales y problemas ambientales asociados a los ecosistemas naturales. Muchos de los cuales eran desconocidos para nosotros. Además, la docente nos enseñó a cambiar nuestra forma de ver las cosas, a no ser tan deterministas, en cuanto a algunos temas de nuestro entorno, como la contaminación del medioambiente por ejemplo. Esto lo traemos desde pequeños, en nuestra educación en la escuela, inserta en un paradigma tradicional y determinista.
La profesora nos enseñó a utilizar distintas herramientas metodológicas para realizar nuestra investigación de artrópodos, realizamos una salida de campo, la cual, en mi opinión, fue una gran experiencia, de la que pudimos sacar mucho provecho para nuestro futuro como docentes. Luego elaboramos un informe para participar en el Club de Ciencias, en el cual obtuvimos dos menciones. Cabe destacar que nuestra investigación fue realizada en un corto lapso de tiempo, hubiese sido muy provechoso realizarla durante un tiempo más prolongado y así poder realizar más observaciones.
A continuación adjunto el resumen de nuestra investigación, la cual sin conocimientos previos, hubiese sido imposible realizar. "Tras la problemática ambiental y fundamentalmente la contaminación del agua, surge la idea de estudiar aspectos físicos, químicos y biológicos en diferentes puntos del río San José, a fin de observar la variabilidad de dichos factores, en relación a la contaminación ambiental. Se concurrió al campo a la misma hora, el mismo día, a los diferentes puntos de muestreo y se realizó la colecta de datos. De regreso, en el laboratorio se observó y clasificó las muestras recolectadas y datos obtenidos. Realizamos el cálculo del índice de Shannon-Wiener y dedujimos que la biodiversidad de artrópodos no representa gran variabilidad, debido a que la equitatividad en todos los casos se aproxima a uno. Los indicadores ambientales físico químicos fueron similares. No podemos concluir si existe contaminación pero sí consideramos que fue un trabajo importante para nuestro concepto de ambiente y para nuestra formación como maestras."
Si bien en nuestra salida de campo se recolectaron artrópodos, para hallar posteriormente, la equitatividad al ser observados en el laboratorio, y posteriormente en el Club de Ciencias, nuestro objetivo, desde el comienzo fue, recolectar hojas secas (hojarasca), sacar fotografías, filmar, es decir, dañar lo menso posible la biodiversidad de los distintos puntos observados. Recolectamos muestras de agua que analizamos, medimos PH, solubilidad de oxígeno, temperatura y turbidez del agua en los distintos puntos de muestreo.
Para realizar la fundamentación de nuestra investigación, la profesora nos sugirió entrar al portal "timbó", donde encontramos investigaciones de diversos temas, que nos sirvieron como apoyo y guía para fundamentar nuestro trabajo. Este portal, desconocido para nosotros, cuenta con gran aporte de materiales de fuentes confiables, al igual que diigo, necesario para tener en cuenta al trabajar con materiales extraídos de internet, ya que allí se encuentra material de todo tipo, es importante conocer la fuente de los mismos.
En mi opinión, los temas abordados durante todo el año, la salida de campo, la preparación de la fundamentación del proyecto, las técnicas de investigación utilizadas, nos servirán para trabajar el año próximo en la escuela de práctica, y también para nuestro futuro como docentes. Ya que la educación ambiental debe comenzar desde la escuela, se debe preparar al niño para el cuidado de su entorno próximo o local, y luego abordar temas más generales o globales.
Se pueden realizar salidas didácticas, para observar las distintas problemáticas del ambiente, ya que las mismas deben ser significativas para el niño, este debe, vivenciar para poder tomar conciencia de las consecuencias de la contaminación, o de la importancia de proteger ciertas áreas, las cuales de no ser así, muchas especies se extinguirían. De acuerdo a la UICN un área protegida es: "Un espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados".
Los objetivos principales de todas las áreas protegidas son: conservar la composición, estructura, función y potencial evolutivo de la biodiversidad; contribuir a las estrategias de conservación regionales; mantener la diversidad de paisajes o hábitats, y de las especies y ecosistemas asociados.
Además, la concientización del cuidado del agua, en nuestro caso, del acuífero raigón, ya que este abarca la mayor parte del departamento de san José, el cual es de suma importancia tanto, para nuestro consumo, como para el sustento de la agricultura y la ganadería que se ubican en esa zona (hacia el sur de nuestro departamento). Es necesario, que los niños tomen conciencia del cuidado del medioambiente y de recursos tan necesarios y finitos como es el agua.
Para concluir, considero que los temas trabajados durante todo el año, desde la teoría, y luego desde la práctica, permitieron abrir nuestras mentes y comprender la complejidad de la biodiversidad, si bien aún queda mucho por aprender, fue muy fructífero el trabajo realizado durante este año. Además, la salida de campo, nos permitió trabajar de forma colaborativa, en pequeños grupos, pero también de forma integrada con el grupo en general, ya que luego que recolectamos las diferentes muestras en los cuatro puntos de investigación, las reunimos todas en el laboratorio. Permitiendo, además, la cooperación y la solidaridad en el grupo en general tan necesarias para llevar a cabo un proyecto tan importante (aunque pequeño) como fue el nuestro.
Bibliografía:
* CEIP, MEC, SNAP (2013) "Educar para la conservación pensando en las maestras", Impresión El País, Montevideo.
* DE LEÓN, Mº Jesús y GASDÍA, Virginia (2008), "biodiversidad del Uruguay", Editorial Fin de Siglo, págs. 19-29, Uruguay.
* http://www.cfe.edu.uy/images/stories/pdfs/planes_programas/magisterio/2008/3/ciencias_naturales_3.pdf
*http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile%5CLa%20salida%20de%20campo%20como%20estrategia%20did%C3%A1ctica.pdf
* http://190.11.224.74:8080/jspui/bitstream/123456789/2202/1/PAPS-016-Es.pdf