Autoformation et Langue seconde

Espace de communication de l'association du groupe de recherche sur l'autoformation

Mélanges CRAPEL, Revue scientifique de didactique des langues du Centre de Recherches et d'Applications Pédagogiques en Langues de l'Université de Nancy 2

Le blog est l'outil le plus simple pour faire un usage pédagogique d'Internet ! Bienvenue sur la première communauté éducative francophone ! Exclusivement consacrée aux usages pédagogiques d'Internet, notre plateforme, très simple d'utilisation, vous permet de construire avec vos élèves une relation complémentaire de celle établie en classe.

Nancy 2 university offers both to its teachers and students a virtual learning environment using Moodle (ENT). A flexible language learning system via the ENT has been offered since 2005-2006 to MA psychology students (approximately 120 students every year). The use of this system has been studied for four years following the tradition of action-research.

Livres audio, exercices, tests, etc.

The text focuses on learning aids in ICT (Information and Communication Technologies) environments in order to show the connection between engineering, didactics and pedagogical practice. In the first part a historical survey of the field going back to classical CAL (Computer Assisted Learning) helps point out the variety of possible learning aids.

Bien entendu, toutes les situations que constituent les parcours diversifiés et les travaux personnels encadrés sont des occasions de placer l'élève dans une situation où le professeur accompagne plus qu'il n'impose. L'enseignant doit amener les apprenants à se construire des méthodes de travail et à sortir d'un enseignement cloisonné, rigide et étriqué afin de faire germer la créativité dans une perspective multidimensionnel.

mercredi 18 juin 2008, par Henri Holec Comme cela a été rappelé par Jean-Louis Malandain, le terme d'autonomie peut à la fois faire penser à une modalité d'apprentissage ou à un objectif d'apprentissage. Pour de nombreuses raisons, bien connues maintenant, mieux vaut considérer que notre préoccupation pédagogique doit être de donner aux apprenants les moyens de leur autonomie, et non pas de leur donner l'autonomie.