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«Le cours magistral, qui ne ferait que transmettre un savoir académique, est-il encore pertinent?»
Avec Internet, les connaissances sont disponibles et les longs monologues du professeur imposant un rythme unique d’apprentissage à des jeunes tous différents sont désormais jugés dépassés.
Les cours magistraux maintiendraient les élèves dans un état de passivité,
«transformer la salle de classe en un espace de discussion, où le professeur dirige les débats concernant les problèmes mentionnés dans le cas»
Ce qui permet aux jeunes d’exercer leur esprit critique plutôt que d’écouter benoîtement leur enseignant.
«Le rapport au savoir est en train de changer, et le professeur en a perdu le monopole»
«Les outils numériques ouvrent des possibilités de pédagogie à distance» et donnent «à chacun l’accès à une quantité énorme de connaissances, partout et à chaque instant». Pour être encore utile, l’enseignant doit donc se réinventer.
Il faut se préparer à une mutation de l’Enseignement supérieur ,où le rapport direct entre l’enseignant et l’étudiant sera privilégié dans le cadre de petits groupes de projets ou d’expériences»
"À l'occasion des Assises de l'Enseignement supérieur , les professeurs ont évoqué la fin du cours traditionnel en amphi. Une première. Avec les connaissances à disposition sur le Net, les enseignants doivent changer de rôle et animer la réflexion. "
shift from “teaching” to “helping students learn.”
ctive learning overthrows the “transfer of information” model of instruction, which casts the student as a dry sponge who passively absorbs facts and ideas from a teacher
Websites and laptops have been around for years now, but we haven’t fully thought through how to integrate them with teaching so as to conceive of courses differently
ask my students to read my lecture notes before class, and then tell me what questions they have [ordinarily, using the course’s website], and when we meet, we discuss those questions.