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Les échelles des niveaux de compétence présentées dans ce document constituent les références officielles sur lesquelles doivent être fondés les jugements portés sur les compétences des élèves à la fin du premier cycle du secondaire. Pour assurer une utilisation adéquate de ces échelles, un processus d'évaluation approprié doit être mis en place. Des indications détaillées à ce sujet sont fournies à l'intérieur du Cadre de référence en évaluation des apprentissages au secondaire. Les pages 64 et suivantes concernent l'histoire. Le document présente de véritables compétences à évaluer (≠ comme ce que je vois actuellement dans les nouveaux programmes français de 6e notamment…)

L'ensemble des documents québécois relativement à l'évaluation tant au primaire qu'au secondaire. Comprend les cadres de références, les échelles des niveaux de compétences, la politique d'évaluation des apprentissages, un pas-à-pas (réussir le bilan des apprentissages). Pour une véritable évaluation de compétences.

La page du site des Parcours diversifiés consacré à la définition des objectifs pédagogiques tout en dépassant la simple reprise des niveaux élaborés par Benjamin Bloom. S'ouvre aussi à la question des compétences transversales.

Comment l'histoire et la géographie sont-elles enseignées à l'école primaire ? Quelles compétences sont acquises ? Quels regards porter sur l'enseignement au collège ? Ces questions structurent les actes du séminaire national tenu en décembre 2007 sur l'enseignement de l'histoire-géographie